校內評估

第五章評估

本部分闡述各項主導原則，作為學校設計科技與生活科校內評估及一般評估活動之依據；其中有部分是適用於校內評估及公開評核的通則。

校內評估應配合課程規畫、教學進度、學生能力及學校情況。蒐集到的資料，

將有助推動、促進及監察學生的學習，並能協助教師發掘更多方法，推動有效的學與教。

 配合學習重點

宜採用各種評估活動，評估學生在各學習重點的表現，從而促進學生的全人發展。教師應在共同商討各範疇所佔的比重，並取得共識的同時，

讓學生也知道各種評估目的及評估準則，使他們能全面了解預期學習所達至的表現。

 照顧不同學生的能力差異

教師宜採用不同難度、模式多元化的評估活動，照顧不同性向和能力的學生；確保能力較強的學生可以盡展潛能，而能力稍遜的學生亦可受到鼓舞，保持對學習的興趣和繼續追求成功。

 跟進學習進度

由於校內評估並不是一次性的運作，學校宜採取更多能跟進學生學習進度的評估活動 ( 例如：學習歷程檔案 ) 。這類評估活動，能讓學生循序漸進，逐步訂定個人可遞增的學習目標，並調適自己的步伐，為學習帶來正面的效果。

 給予適時的回饋與鼓勵

教師應採用不同的方法，給予學生適時的回饋與鼓勵，例如：在課堂活動時，作出有建設性的口頭評論，以及批改習作時的書面評語。這些方法除了協助學生找出自己的強項和弱點之外，更能促使學生保持學習的動力。

 配合個別學校的情況

若學習的內容或過程能配合學生熟悉的情境，學習會變得更有意思。因此，設計評估課業時，宜配合學校的情況，例如：地理位置、與社區的關係、學校使命。

 配合學生的學習進度

校內評估的課業設計，應配合學生的學習進度。這將有助學生清除學習上的障礙，以免日積月累下來，影響他們的學習。掌握基本概念及技能，是學生能否繼續發展的基礎，教師更應謹慎地處理。

 鼓勵朋輩和學生自己的回饋

教師除了給予學生回饋外，更應提供機會，鼓勵學生在學習上進行朋輩互評和自評。前者能鼓勵學生互相學習；後者能促進學生的自我反思，這對學生的終生學習是非常重要的。

 適當運用評估資料以提供回饋

校內評估能提供豐富的資料，讓老師能在學生的學習上給予持續而有針對性的回饋。

科技與生活科應採用開卷測驗、口頭演示、實驗活動和專題研習等適合本科的一系列評估活動，幫助學生達至各項學習成果。但是，教師須留意這些活動應是組成學與教的必需部分，而非外加的活動。

 開卷測驗

這種測驗試題的設計以刺激學生使用參考資料為目標，幫助他們組織自己的想法。學生可以在測驗時查看原始資料(例如：食物營養資料表)。

 口頭演示

口頭演示能補足傳統的評估方法，不應僅僅用作測試學生的語言能力。口頭演示的重點在於可以有效地向特定的對象傳達信息或展示資料，交流及回應他們所提出的問題 (如朋輩、教師)。

 實習活動

實習活動(包括科學實驗、膳食計畫和服裝縫製)可以讓學生運用知識和技能，取得實際經驗，展示自己的機智、興趣、靈巧、原創性、創造力、判斷力和毅力。教師可採用合適的準則和標準，從學生的實驗活動中，評估他們對學科知識的理解和相關技巧的應用，以擬訂實際計畫，並付諸實踐，達至成效。

 專題研習

專題研習是指一些不受課堂時間限制的設定習作，可以是任何一科指定或議定的研習，旨在提供機會，讓學生研究他們感興趣的課題。教師可鼓勵學生採取下列步驟：

 釐清研究範圍

 設立探究架構

 尋找和選擇資料

 組織數據

 匯報結果

在文檔中科技與生活課程及評估指引 (中四至中六) (頁 73-76)