知識與學習

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 學生的角色

除 學 習 本 科 的 基 本 知 識 內 容 外 ， 在 科 技 與 生 活 科 課 程 的 研 習 中 ， 應 鼓 勵 學 生 擔 當 主 動 角 色 ， 幫 助 他 們 發 展 共 通 能 力 及 獨 立 學 習 能 力 。 隨 著 學 生 由 中 四 升 讀 至 中 六 ， 學 生 應 逐 步 減 少 依 賴 教 師 及 他 們 所 提 出 的 學 習 材 料 來獲取知識(請參閱附錄一例子三)。

 學習者與促導者的雙重角色

要 在 學 校 發 展 學 習 社 群 ， 教 師 與 學 生 可 透 過 對 話 、 討 論 及 辯 論 ， 一 起 學 習 。 學 生 在 進 行 專 題 研 習 時 所 蒐 集 的 資 料 ， 例 如 ： 從 互 聯 網 上 獲 得 的 資 訊 ， 會 多 於 教 師 對 相 關 課 題 的 認 識 。 在 這 種 情 況 下 ， 教 師 同 時 成 為 促 導 者 與 學 習 者 。 教 師 亦 可 向 學 生 提 出 啟 發 思 考 的 問 題 ， 讓 他 們 了 解 自 己 的 學 習 情 況 及 互 相 學 習 。 學 生 之 間 亦 可 以 互 相 切 磋 和 合 作 進 行 專 題 研 習 或 分組簡報。

4.1.2 學與教的觀點

科技與生活科教師應理解的概念

下 表 概 述 學與 教 取 向 的一 些 互 為補 足 的 看 法， 科 技 與生 活 科 教 師可 藉 此 檢討 、 反思及改進學生的學習活動﹕

學習是成果

學 校 一 般 視 學 習 為 一 項 成 果 。 學 生 根 據 預 設 的 課 程 宗 旨 、 目 標 及 重 點 ， 從 教 師 授 課 中 學 到 新 知 識 及 能 力 。 當 學 生 的 知 識 及 能 力 有 所 改 變 時 ， 便 視 作 成功的學習。

( 請 參 閱 附 錄 一 例 子 三 及 附 錄 二 例 子 三)

教學是直接傳授

這 種 教 學 多 由 教 師 直 接 解 說 新 知 識 ， 教 導 學 生 如 何 在 學 習 過 程 中 使 用 思 考 工 具 組 織 學 習 內 容 ， 並 為 他 們 提 供 學 習 與 應 用 的 機 會 ； 透 過 簡 短 的 提 問 ， 檢 視 學 生 所 掌 握 的 知 識 ， 提 供 有 意 義 的 回 饋 ， 讓 學 生 自 我 檢 討 ， 從 而 改 善 他們的學習。

( 請 參 閱 附 錄 一 例 子 三 及 附 錄 二 例 子 三)

學習是過程

學生需要在學習過程中，運用 資料，

作出分析，從而解決問題。

( 請 參 閱 附 錄 一 例 子 三 及 附 錄 二 例 子 三)

教學是探索

藉著使用適當的學與教策略，讓學生 在經歷複雜的認知過程中，作有深度 的交流。

教師可邀請學生作出推測，就不同的 建議進行辯論。這種學習可以 透過整 班、兩人一組或分組的形式互動進 行。所選擇的課題或主題須涉及較廣 泛及有意義的情境。教學過程中採用

「開放式」提問促進思考，並提供充 裕的「等候時間」，藉此鼓勵學生解 釋或詳盡闡述他們的觀點。

( 請 參 閱 附 錄 一 例 子 三 及 附 錄 二 例 子 三)

學習是共同建構

當學生展示他們的知識、能力及才華 的過程中，教師與學生可以一起建構 及創造知識。他們的構思也可讓教師 明白學生的新觀點和意念。

(請參閱附錄一例子三 及附錄二 例子 三)

教學是共同建構

教師運用「鷹架」(即臨時支援架構) 協助學生發展高層次的認知能力。教 師亦可作專業的教導(例如﹕示範及提 供標準答案等)，給予提示和回饋(引 導學生進行探索)；帶領學生進行辯論 的練習、給予提示卡及自評清單，以 加強學生對有關課題的理解。

(請參閱附錄一例子 三 及附錄二例子 三)

圖 4.1 顯示上述概念如何在科技與生活科課程的學與教之中得到體現﹕

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學習是

成果 過程 共同建構

學習社群

有意義的學習

共通能力

知識內容

(來源、理解、架構及性質)

教學是

直接傳授 探索 共同建構

examples:

examples:

怎樣學? (教學法及評估)

學甚麼? (課程)

附錄一例子三

附錄二例子三

附錄二例子三

附錄二例子一 附錄二例子三 附錄一例子一 附錄一例子三

附錄一例子三

附錄一例子三

圖 4.1 學與教的取向

4.1.3 對評估的觀點

評 估 是 學 與 教 循 環 中 不 可 或 缺 的 部 分 ， 目 的 是 加 強 學 與 教 成 效 。 教 師 應 著 重

「促 進 學習 的 評 估」 ，而 非 只依 賴 「 對學 習 的 評 估」 ， 即 「單 元完 結 」後 的測 驗 和 考 試 。 評 估 須 配 合 課 程 及 教 學 法 ， 為 此 ， 科 技 與 生 活 科 教 師 應 讓 學 生 知 道﹕

 學生何時會被評估？

 評估科技與生活科的目的是什麼？

 如何透過評估，學生可顯示他們已達到預期成果？

為協 助 學生 理 瞭 解如 何透 過 學習 及 評 估課 業進 一 步改 善 學 習， 教師 須 清楚 解釋 學習 和 評估 的 宗 旨及 重點 。 除提 供 有 建設 性的 回 饋外 ， 給 予評 分指 示 、檢 查清 單、評分準則等，亦有助學生檢討自己的表現。詳情載於本指引第五章。