第三章 研究設計與實施
第三節 校長轉型領導、教師知識管理與學校效能之關係
本研究旨在瞭解國民小學校長運用轉型領導、教師知識管理與學校 效能的相關。因此以 Pearson 積差相關法，求出校長運用轉型領導、教 師知識管理的整體與各層面與學校效能整體及各層面的相關：
壹、國民小學校長轉型領導與教師知識管理之相關分析
以 Pearson 積差相關法，求出校長運用轉型領導的整體與各層面與 知識管理整體及各層面的相關，如表 4-22。
表 4-22 國民小學校長轉型領導與知識管理之相關摘要 轉型領導
知識管理 魅力影響 個別關懷 智性刺激 願景激勵 整體轉型領導 知識分享 .357*** .385*** .418*** .385*** .404***
知識取得 .409*** .418*** .456*** .402*** .444***
知識創新 .284*** .336*** .355*** .369*** .347***
知識應用 .334*** .362*** .387*** .364*** .379***
整體知識管理 .386*** .421*** .453*** .428*** .441***
***p<.001
由表 4-22 可知，國民小學校長運用轉型領導與教師知識管理之間，
呈現正相關(r=.441，p<.001)，而校長整體運用轉型領導與教師知識管 理各層面間之相關均達顯著水準。
以下就國民小學校長運用轉型領導與學校效能的關係作分析探討:
一、國民小學校長在「魅力影響」層面之轉型領導行為，與知識管理 的相關依序為「知識取得」(r=.409)、「知識分享」(r=.357)、「知識應 用」(r=.334)、「知識創新」(r=.284)，「魅力影響」層面與知識管理的
「知識取得」層面之相關最高。亦即，校長在「魅力影響」層面對知識 管理的「知識取得」有較密切的關聯。
二、國民小學校長在「個別關懷」層面之轉型領導行為，與知識管理 的相關依序為「知識取得」(r=.418)、「知識分享」(r=.385)、「知識應 用」(r=.362)、「知識創新」(r=.336)，「個別關懷」層面與知識管理的
「知識取得」層面之相關最高。亦即，校長在「個別關懷」層面對知識 管理的「知識取得」有較密切的關聯。
三、國民小學校長在「智性刺激」層面之轉型領導行為，與知識管理 的相關依序為為「知識取得」(r=.456)、「知識分享」(r=.418)、「知識 應用」(r=.387)、「知識創新」(r=.355)，「智性刺激」層面與知識管理 的「知識取得」層面之相關最高。亦即，校長在「智性刺激」層面對知 識管理的「知識取得」有較密切的關聯。
四、國民小學校長在「願景激勵」層面之轉型領導行為，與知識管理 的相關依序為「知識取得」(r=.402)、「知識分享」(r=.385)、「知識創 新」(r=.369) 、「知識應用」(r=.364)，「願景激勵」層面與知識管理的
「知識取得」層面之相關最高。亦即，校長在「願景激勵」層面對知識 管理的「知識取得」有較密切的關聯。
五、國民小學校長運用轉型領導行為與知識管理有顯著相關(r=.441)。
綜合上述，國民小學知識管理與校長轉型領導有正向的相關。且校 長整體轉型領導及各層面與教師知識管理的「知識取得」有最高的關聯。
此支持假設 4-1 之假設:國民小學教師所知覺的國民小學校長運用轉 型領導行為與知識管理有顯著相關。
貳、國民小學校長轉型領導與學校效能之相關分析
以 Pearson 積差相關法，求出校長運用轉型領導的整體與各層面與 學校效能整體及各層面的相關，如表 4-23。
表 4-23 國民小學校長轉型領導與學校效能之相關摘要
轉型領導 學校效能
魅力影響 個別關懷 智性刺激 願景激勵 整體轉型領導 社區認同支持 .406*** .428*** .465*** .432*** .453***
行政績效品質 .493*** .524*** .528*** .519*** .543***
學生學習成就 .460*** .478*** .521*** .486*** .510***
教師教學表現 .398*** .410*** .443*** .411*** .437***
整體學校效能 .507*** .531*** .565*** .533*** .560***
***p<.001
由表 4-23 可知，國民小學校長運用轉型領導與學校效能之間，呈 現正相關(r=.560，p<.001)，而校長整體運用轉型領導與學校效能各層 面間之相關均達顯著水準。
以下就國民小學校長運用轉型領導與學校效能的關係作分析探討：
一、國民小學校長在「魅力影響」層面之轉型領導行為，與學校效能 的相關依序為「行政績效品質」(r=.493)、「學生學習成就」(r=.460)、
「社區認同支持」(r=.406)、「教師教學表現」(r=.398)。「魅力影響」
層面與學校效能的「行政績效品質」層面之相關最高。亦即，校長在「魅 力影響」層面對學校效能的「行政績效品質」會有較好的成效。
二、國民小學校長在「個別關懷」層面之轉型領導行為，與學校效能 的相關依序為「行政績效品質」(r=.524)、「學生學習成就」(r=.478)、
「社區認同支持」(r=.428)、「教師教學表現」(r=.410)。「個別關懷」
層面與學校效能的「行政績效品質」層面之相關最高。校長在「個別關 懷」層面對學校的「行政績效品質」會有較好的成效。
三、國民小學校長在「智性刺激」層面之轉型領導行為，與學校效能 的相關依序為「行政績效品質」(r=.528)、「學生學習成就」(r=.521)、
「社區認同支持」(r=.465)、「教師教學表現」(r=.443)。「智性刺激」
層面與學校效能的「行政績效品質」層面之相關最高。校長在「智性刺 激」層面對學校的「行政績效品質」會有較好的成效。
四、國民小學校長在「願景激勵」層面之轉型領導行為，與學校效能 的相關依序為「行政績效品質」(r=.519)、「學生學習成就」(r=.486)、
「社區認同支持」(r=.432)、「教師教學表現」(r=.411)。「願景激勵」
層面與學校效能的「行政績效品質」層面之相關最高。校長在「願景激 勵」層面對學校的「行政績效品質」會有較好的成效。
五、國民小學校長運用轉型領導行為與學校效能有顯著相關(r=.560)。
綜合上述，國民小學學校效能與校長轉型領導有正向的相關，且校 長整體轉型領導行為及各層面與學校效能的「行政績效品質」有最高的 關聯。
此部份支持假設 4-2:國民小學教師所知覺的國民小學校長運用轉型 領導行為與學校效能有顯著相關。
叄、國民小學教師知識管理與學校效能之相關分析
以 Pearson 積差相關法，求出教師知識管理的整體與各層面與學校 效能整體及各層面的相關，如表 4-24。
表 4-24 國民小學知識管理與學校效能之相關摘要 知識管理
學校效能 知識分享 知識取得 知識創新 知識應用 整體知識管理
社區認同支持
.508*** .541*** .489*** .571*** .596***
行政績效品質 .503*** .484*** .442*** .499*** .546***
學生學習成就 .528*** .548*** .491*** .552*** .599***
教師教學表現
.660*** .634*** .579*** .710*** .734***
整體學校效能
.634*** .639*** .579*** .675*** .716***
***p<.001
由表 4-24 可知，國民小學校長運用轉型領導與學校效能之間，呈現 正相關(r=.716，p<.001)，而知識管理與學校效能各層面間之相關均達 顯著水準。
以下就國民小學知識管理與學校效能的關係作分析探討:
一、國民小學在知識管理之「知識分享」層面，與學校效能的相關依序 為「教師教學表現」(r=.660)、「學生學習成就」(r=.528)、「社區認同 支持」(r=.508)、「行政績效品質」(r=.503)，「知識分享」層面與學校效 能的「教師教學表現」層面之相關最高。亦即，知識管理在「知識分享」
層面對學校的「教師教學表現」會有較好的成效。
二、國民小學在知識管理之「知識取得」層面，與學校效能的相關依序 為「教師教學表現」(r=.634)、「學生學習成就」(r=.548)、「社區認同 支持」(r=.541)、「行政績效品質」(r=.484)，「知識取得」層面與學校效 能的「教師教學表現」層面之相關最高。亦即，知識管理在「知識取得」
層面對學校的「教師教學表現」會有較好的成效。
三、國民小學在知識管理之「知識創新」層面，與學校效能的相關依序 為「教師教學表現」(r=.579)、「學生學習成就」(r=.491)、「社區認同 支持」(r=.489)、「行政績效品質」(r=.442)，「知識創新」層面與學校效 能的「教師教學表現」層面之相關最高。亦即，知識管理在「知識創新」
層面對學校的「教師教學表現」會有較好的成效。
四、國民小學在知識管理之「知識應用」層面，與學校效能的相關依序 為「教師教學表現」(r=.710) 、「社區認同支持」(r=.571)、「學生學習 成就」(r=.552)、「行政績效品質」(r=.499)，「知識應用」層面與學校效 能的「教師教學表現」層面之相關最高。亦即，知識管理在「知識應用」
層面對學校的「教師教學表現」會有較好的成效。
五、國民小學知識管理與學校效能有顯著相關(r=.716)。
綜合上述，國民小學學校效能與教師知識管理正向的相關，且整體 知識管理及各層面與學校效能的「教師教學表現」有最高的關聯性。
此支持假設 4-3 之假設:國民小學教師所知覺的國民小學校長運用 轉型領導行為與學校效能有顯著相關。
肆、校長轉型領導、教師知識管理與學校效能之相關分析
以 Pearson 積差相關法，求出校長運用轉型領導、教師知識管理的 整體與各層面與學校效能整體及各層面的相關，如表 4-25。
表 4-25 國民小學校長轉型領導、教師知識管理與學校效能之相關摘要
校長轉型領導 教師知識管理 學校效能
校長轉型領導 1.000 .441*** .560***
教師知識管理 .441*** 1.000 .716***
學校效能 .560*** .716*** 1.000 ***p<.001
由表 4-25 可知，國民小學校長運用轉型領導、教師知識管理與學校 效能三者之間都有顯著相關，也就是「校長運用轉型領導」、「教師知識 管理」的知覺程度越高，則「學校效能」便越高，其中以「教師知識管 理」與「學校效能」的相關最高(r=.716，p<.001)有顯著相關，相關性 呈高度相關。而「校長轉型領導」與「學校效能」亦有顯著相關(r=.560，
p<.001) ，相關性呈中度相關。各層面間之相關均達顯著水準。
「校長轉 型領導」與「教師知識管理」亦有顯著相關(r=.441，p<.001) ，相關性 呈低度相關。此部份支持假設 4:國民小學教師所知覺的校長運用轉型領導行為、
教師知識管理與學校效能有顯著相關。
伍、校長轉型領導、教師知識管理與學校效能相關之綜合討論
一、校長轉型領導與教師知識管理之相關
校長轉型領導之「魅力影響」、「個別關懷」、「智性刺激」、「願景激勵」
層面與教師知識管理之「知識分享」、「知識取得」、「知識創新」、「知 識應用」層面都有顯著相關。質言之，校長轉型領導特質越強，則教師 知識管理情況越佳，此與林金福(2001)研究一致，高中職校長轉型領導與 高中職學校知識管理有顯著正相關。
校長轉型領導之「魅力影響」、「個別關懷」、「智性刺激」、「願景激勵」
各層面與教師知識管理層面相關高低，依序皆為「知識取得」、「知識分 享」、「知識創新」、「知識應用」層面。也表示校長轉型領導與教師知 識管理非常密切，其中「知識取得」最為密切，近一步探討其原因，發現 藉由校長對轉型領導的提倡，能有效激勵教師強化知識管理的策略。因 此，學校校長應該積極運用轉型領導培養優質領導能力，在轉型領導的 倡導下，致力於營造教師知識管理的氛圍。
二、校長轉型領導與學校效能之相關
校長轉型領導之「魅力影響」、「個別關懷」、「智性刺激」、「願景激勵」
與學校效能之「社區認同支持」、「行政績效品質」、「學生學習表現」、
「教師教學表現」層面都有顯著正相關。質言之，校長越能運用轉型領導，
越能增進學校效能。此與國內學者關於轉型領導與學校效能之研究相符，
也都顯示轉型領導與學校效能有顯著的正相關 (吳明雄，2001；周裕隆，
2008；張慈娟，1997；張賜光，2004；蔡宗興，2004，黃杏花，2005；鄭雅
婷，2006；陳順良，2007)。
此表示校長轉型領導之「魅力影響」、「個別關懷」、「智性刺激」、「願 景激勵」與學校效能之「行政績效品質」、「學生學習表現」、「社區認 同支持」、「教師教學表現」非常密切。換言之，校長轉型領導型態有助於
此表示校長轉型領導之「魅力影響」、「個別關懷」、「智性刺激」、「願 景激勵」與學校效能之「行政績效品質」、「學生學習表現」、「社區認 同支持」、「教師教學表現」非常密切。換言之，校長轉型領導型態有助於