第四章 研究結果分析與討論
第五節 「校長轉型領導」、「教師專業學習社群運作」及「教學效能」三者
本節主要探討臺東縣「校長轉型領導」、「教師專業學習社群運作」及「教 學效能」之相關程度，利用Pearson 積差相關分析來瞭解「校長轉型領導」與「教 師專業學習社群運作」、「教師專業學習社群運作」與「教學效能」、「校長轉 型領導」與「教學效能」彼此之間相關情形，以考驗假設五。
壹、「校長轉型領導」與「教師專業學習社群運作」的 相關程度
本小節以Pearson 積差相關分析來探討「校長轉型領導」與「教師專業學習社
群運作」各構面和整體間之相關是否達到顯著，其相關係數的高低，將依下列標 準判斷：r＜.30 為低度相關；.31＜r＜.70 為中度相關；.71＜r＜.80 為高度相關；r
＞.81 為非常高度相關（楊世瑩，2011）。茲將「校長轉型領導」與「教師專業學習 社群運作」的各構面及整體相關分析如表 4-5-1。
表 4-5-1「校長轉型領導」與「教師專業學習社群運作」之積差相關摘要表66 教師專業學習社群運作
相關矩陣 合作學習 與分享
共享領導 與決策
結構 支持
共享
願景 整體 魅力影響 .48** .35** .31** .35** .46**
激勵關懷 .43** .32** .28** .32** .42**
塑造願景 .44** .29** .28** .35** .42**
啟發潛能 .40** .29** .27** .33** .40**
校 長 轉 型 領
導 整體 .49** .35** .32** .37** .47**
註一：*p＜.05；**p＜.01；***p＜.001
一、校長轉型領導與教師專業學習社群運作整體之相關分析
上表 4-5-1 是校長轉型領導與教師專業學習社群運作各構面和整體相關得分。
由表得知，校長轉型領導與教師專業學習社群運作之相關係數皆達p＜.01 顯著水 準，校長轉型領導整體與教師專業學習社群運作整體之相關而言，整體相關係數 為.47，校長轉型領導各分構面與教師專業學習社群運作整體相關係數得分均為正 數，且都在在.40 以上，因此校長轉型領導整體與教師專業學習社群運作整體呈現 中度正相關。顯示校長轉型領導各構面與整體得分越高則教師專業學習社群運作 各構面及整體分數也越高。
二、校長轉型領導各構面與教師專業學習社群運作各構面相關分析
（一）「魅力影響」與教師專業學習社群運作各構面之相關分析
「魅力影響」與教師專業學習社群運作各構面之相關係數介於.31~.48 之間，
皆達顯著水準，其中以「合作學習與分享」（r＝.48）相關係數得分最高，其次為
「共享領導與決策」、「共享願景」（r＝.35），「結構支持」得分最低（r＝.31） 。「魅 力影響」分構面與教師專業學習社群運作整體相關係數為.46，達顯著水準。
由此可知，校長轉型領導的「魅力影響」與教師專業學習社群運作各構面與 整體呈現中度正相關。
（二）「激勵關懷」與教師專業學習社群運作各構面之相關分析
「激勵關懷」與教師專業學習社群運作各構面之相關係數介於.28~.43 之間，
皆達顯著水準，其中以「合作學習與分享」（r＝.43）相關係數得分最高，其次為
「共享領導與決策」、「共享願景」（r＝.32），「結構支持」得分最低（r＝.28） 。「激 勵關懷」與教師專業學習社群運作整體相關係數為.42，達顯著水準。
由此可知，校長轉型領導的「激勵關懷」與教師專業學習社群運作中的「合 作學習與分享」、「共享領導與決策」與「共享願景」等構面與整體呈現中度正相 關；而與「結構支持」呈現低度正相關。
（三）「塑造願景」與教師專業學習社群運作各構面之相關分析
「塑造願景」與教師專業學習社群運作各構面之相關係數介於.28~.44 之間，
皆達顯著水準，其中以「合作學習與分享」（r＝.44）相關係數得分最高，其次為
「共享願景」（r＝.35），「共享領導與決策」與「結構支持」得分較低（r＝.29、r
＝.28） 。「塑造願景」與教師專業學習社群運作整體相關係數為.42，達顯著水準。
由此可知，校長轉型領導的「塑造願景」與教師專業學習社群運作中的「合 作學習與分享」與「共享願景」等構面與整體呈現中度正相關；而與「共享領導 與決策」、「結構支持」呈現低度正相關。
（四）「啟發潛能」與教師專業學習社群運作各構面之相關分析
「啟發潛能」與教師專業學習社群運作各構面之相關係數介於.27~.40 之間，
皆達顯著水準，其中以「合作學習與分享」（r＝.40）相關係數得分最高，其次為
「共享願景」（r＝.33），「共享領導與決策」（r＝.29）與「結構支持」（r＝.27）得 分較低。「啟發潛能」與教師專業學習社群運作整體相關係數為.40，達顯著水準。
由此可知，校長轉型領導的「啟發潛能」與教師專業學習社群運作中的「合 作學習與分享」與「共享願景」等構面與整體呈現中度正相關；而與「共享領導 與決策」、「結構支持」呈現低度正相關。
貳、「校長轉型領導」與「教學效能」的相關程度
本小節以Pearson 積差相關分析來探討「校長轉型領導」與「教學效能」各構 面和整體間之相關是否達到顯著，其相關係數的高低，將依下列標準判斷：r＜.30 為低度相關；.31＜r＜.70 為中度相關；.71＜r＜.80 為高度相關；r＞.81 為非常高度 相關（楊世瑩，2011）。茲將「校長轉型領導」與「教學效能」的各構面及整體相 關分析如表 4-5-2。
表 4-5-2「校長轉型領導」與「教學效能」之積差相關摘要表67 教學效能
相關矩陣 班級經 營管理
教學成 果評量
教學規 劃準備
教學策
略技巧 整體 魅力影響 .23** .21** .24** .18** .27**
激勵關懷 .24** .19** .24** .21** .27**
塑造願景 .19** .18** .21** .18** .23**
啟發潛能 .23** .15** .22** .22** .25**
校 長 轉 型 領 導
整體 .24** .20** .25** .21** .28**
註一：*p＜.05；**p＜.01；***p＜.001
一、校長轉型領導與教學效能整體之相關分析
上表 4-5-2 是校長轉型領導與教學效能各構面和整體相關得分。由表得知，校 長轉型領導與教學效能之相關係數皆達p＜.01 顯著水準，校長轉型領導整體與教 學效能整體之相關而言，整體相關係數為.28，校長轉型領導分構面與教學效能整 體相關係數得分均為正數，且都在.30 以下，因此校長轉型領導整體與教學效能整 體呈現低度正相關。
二、校長轉型領導各構面與教學效能各構面相關分析
（一）「魅力影響」與教學效能各構面之相關分析
「魅力影響」與教學效能各構面之相關係數介於.18~.24 之間，皆達顯著水準，
其中以「教學規畫準備」（r＝.24）相關係數得分最高，其次為「班級經營管理」（r
＝.23）、「教學成果評量」（r＝.21），「教學策略技巧」得分最低（r＝.18） 。「魅力 影響」分構面與教學效能整體相關係數為.27，達顯著水準。
由此可知，校長轉型領導的「魅力影響」與教學效能的「班級經營管理」、「教 學成果評量」、「教學規劃準備」、「教學策略技巧」與整體皆呈現低度正相關。
（二）「激勵關懷」與教學效能各構面之相關分析
「激勵關懷」與教學效能各構面之相關係數介於.19~.24 之間，皆達顯著水準，
其中以「班級經營管理」、「教學規畫準備」（r＝.24）相關係數得分最高，其次為
「教學策略技巧」（r＝.21），「教學成果評量」得分最低（r＝.19）。「魅力影響」分 構面與教學效能整體相關係數為.27，且達顯著水準。
由此可知，校長轉型領導的「激勵關懷」與教學效能的「班級經營管理」、「教 學成果評量」、「教學規劃準備」、「教學策略技巧」與整體皆呈現低度正相關。
（三）「塑造願景」與教學效能各構面之相關分析
「塑造遠景」與教學效能各構面之相關係數介於.18~.21 之間，皆達顯著水準，
其中以「教學規畫準備」（r＝.21）相關係數得分最高，其次為班級經營管理（r
＝.19），「教學成果評量」與「教學策略技巧」得分最低（r＝.18）。「塑造願景」分 構面與教學效能整體相關係數為.23，且達顯著水準。
由此可知，校長轉型領導的「塑造願景」與教學效能的「班級經營管理」、「教 學成果評量」、「教學規劃準備」、「教學策略技巧」與整體皆呈現低度正相關。
（四）「啟發潛能」與教學效能各構面之相關分析
「啟發潛能」與教學效能各構面之相關係數介於.15~.23 之間，皆達顯著水準，
其中以「班級經營管理」（r＝.23）相關係數得分最高，其次為「教學規畫準備」、
「教學策略技巧」（r＝.22），「教學成果評量」得分最低（r＝.15）。「魅力影響」分 構面與教學效能整體相關係數為.25，且達顯著水準。
由此可知，校長轉型領導的「激勵關懷」與教學效能的「班級經營管理」、「教 學成果評量」、「教學規劃準備」、「教學策略技巧」與整體皆呈現低度正相關。
參、「教師專業學習社群運作」與「教學效能」的相關 程度
本小節以Pearson 積差相關分析來探討「教師專業學習社群運作」與「教學效 能」各構面和整體間之相關是否達到顯著，其相關係數的高低，將依下列標準判 斷：r＜.30 為低度相關；.31＜r＜.70 為中度相關；.71＜r＜.80 為高度相關；r＞.81 為非常高度相關（楊世瑩，2011）。茲將「教師專業學習社群運作」與「教學效能」
的各構面及整體相關分析如表 4-5-3。
表 4-5-3「教師專業學習社群運作」與「教學效能」之積差相關摘要表68
「合作學習與分享」分構面與教學效能整體相關係數為.41，達顯著水準。
由此可知，教師專業學習社群運作的「合作學習與分享」與教學效能的「班 級經營管理」、「教學規劃準備」、「教學策略技巧」與整體呈現中度正相關，而與
「教學成果評量」呈現低度正相關。
（二）「共享領導與決策」與教學效能各構面之相關分析
「共享領導與決策」與教學效能各構面之相關係數介於.27~.35 之間，皆達顯 著水準，其中以「教學策略技巧」（r＝.35）相關係數得分最高，其次為「班級經 營」（r＝.32）、「教學規劃準備」（r＝.30）、，「教學成果評量」得分最低（r＝.27） 。
「共享領導與決策」分構面與教學效能整體相關係數為.38，達顯著水準。
由此可知，教師專業學習社群運作的「合作學習分享」與教學效能的「班級 經營管理」、「教學規劃準備」、「教學策略技巧」與整體呈現中度正相關，而與「教 學成果評量」呈現低度正相關。
（三）「結構支持」與教學效能各構面之相關分析
「結構支持」與教學效能各構面之相關係數介於.24~.30 之間，皆達顯著水準，
其中以「教學策略技巧」（r＝.30）相關係數得分最高，其次為「教學成果評量」（r
＝.29）、「班級經營管理」（r＝.26），「教學規劃準備」（r＝.24）得分最低。「結構支 持」分構面與教學效能整體相關係數為.33，達顯著水準。
由此可知，教師專業學習社群運作的「結構支持」與教學效能的「教學策略 技巧」與整體呈現中度正相關，而與「班級經營管理」、「教學規劃準備」、「教學 成果評量」呈現低度正相關。
（四）「共享願景」與教學效能各構面之相關分析
「共享願景」與教學效能各構面之相關係數介於.23~.41 之間，皆達顯著水準，
其中以「教學策略技巧」（r＝.41）相關係數得分最高，其次為「教學規劃準備」（r
＝.34）、「班級經營管理」（r＝.30），「教學成果評量」得分最低（r＝.23） 。「共享
由此可知，教師專業學習社群運作的「共享願景」與教學效能的「班級經營 管理」、「教學規劃準備」、「教學策略技巧」與整體呈現中度正相關，而與「教學
由此可知，教師專業學習社群運作的「共享願景」與教學效能的「班級經營 管理」、「教學規劃準備」、「教學策略技巧」與整體呈現中度正相關，而與「教學