研究背景與動機

本研究目的在了解臺東縣國民小學教師對校長轉型領導、教師專業學習社群 運作與教學效能的知覺情形及其三者之間的關係，本章共分為五節，第一節為研 究背景與動機；第二節為研究目的；第三節為研究問題；第四節為名詞釋義；第 五節為研究範圍與限制。

第一節 研究背景與動機

面對二十一世紀知識經濟時代的變遷，各國無不掀起對教育的改革，為了 使教育方式及其內容更能掌握未來的脈動，培養學生理性思考與判斷，並朝向多 元化及國際化發展，我們首先要從建構健全的教育基礎建設及學習環境著手，其 次是要能營造優質的學習文化（楊朝祥，2001）。而學校唯有形塑優質形象，提升 經營成效，才能在競爭激烈的現代社會中建立優勢地位，因此，除了有完善的教 育設備與教師核心能力之外，更須仰賴一優秀的領導人才方能達成。自二十世紀 初，教育學界即對領導的發展趨勢做系統化的研究，期間經歷特質論、行為論以 及權變論三個階段，研究主題從領導能力是天生的，領導效能與領導行為具有關 聯性，領導有賴於所有因素的結合後，在1980年代時，專家學者將上述三種觀點加 以融合，取其精華修補缺失建構出新的領導理論，以因應環境潮流的快速變遷。

為了強調人性的價值面同時提升組織效能，新領導理論包括三大面向：轉型領導、

交易領導與非交易領導（粘淑芬，2002）。在學校組織裡，校長擔任領導者的角色，

肩負統籌校務、管理處室組織，並承擔學校整體運作績效的責任，有效的領導不 僅能激發全體教職員工的潛能，更能凝聚團隊向心力，來達成願景目標，故其重 要性，是不言而諭，因此如何做有效的領導，以提昇學校整體效能，是校長重要

的職責。研究者擔任教職已十餘年，經歷四所不同規模大小的學校和五位領導風 格迥異的校長，深刻體會校長領導方式會對學校組織產生不同的影響，而轉型領 導的領導者一方面配合管理策略來改變學校文化及架構；另一方面運用良性溝通 方式加強與教職員工的互動，提高全校教職員工為學校奮鬥的動機，共同實現學 校願景目標，因此，瞭解目前臺東縣內國小教師對校長轉型領導的知覺現況為何，

此為研究動機之一。

教育部為因應時代的需求致力於教育的改革，從規劃九年一貫課程，到推動 精進教學、卓越教學、創意教學、行動研究、教師專業發展評鑑等各種不同方案，

其中為推動教師專業發展評鑑，特別提出「專業學習社群」之配套計畫，強調其 專業成長之關聯性，以提升教師的專業素養、教學品質以及學生的學習成效。為 了讓教師因應瞬息萬變的社會現象和現代化教育革新，並且彌補師資培育機構所 無法隨時補足之教學核心能力的培養，因此現職教師必須不斷精進專業能力，抱 持終身學習的態度，以塑造教師專業地位和形象、提升專業能力及促進教學專業 自主權。以往促使教師增能的專業成長活動，大多是教師在職進修、校外專業研 習、亦或是周三下午專題演講進修等被動的學習，雖然最終的目的都在於提昇教 師專業能力以促進學生的學習成效，但屬於被動參與一次性或階段性的研習活 動，其效能是否真能達到提升教師專業能力及學生學習成效，是值得我們探究了 解的。然而想改變學校教師由上而下、被動聽令行事的進修文化，理想的將學校 組織營造成學習型組織，藉由學校內部形成由下而上的教育改革力量就必須仰賴

「教師專業學習社群」的成立（教育部，2009）。丁文祺（2007）的研究指出，在 學習社群中，教師所描述的一個事件或分享的一個經驗，都有可能激起他人的回 應，此稱為經驗「共鳴（resonance）」現象，藉由經驗的學習分享與了解，逐漸擬 聚成員情感並將學習社群成為共享實踐知識的場所，進而轉化成教師的知能創造 性，促進教師專業成長與專業實踐。教師專業學習社群為學校組織之一團體，必

國民小學教師對教師專業學習社群運作的現況知覺為何及其是否與校長轉型領導 有相關性，此為研究動機之二。

由於時代的變遷，傳統道德文化不再有效規範當前的師生關係，師生之間不 再單純以「尊師重道」來維繫彼此的關係。取而代之是「專業的能力與領導策略」，

也由於社會大眾對於教師的角色期望不斷擴增，使得今日的教師必須扮演傳統以 外更為積極與複雜的角色。蔡培村〈2004〉指出為了教導學生瞭解社會發展與培養 適應變遷的知能，教師應該透過不斷的學習並轉化其能量在教育職場上發揮其專 業能力，以提升學生的學習成效。而教師專業學習社群運作以合作的方式共同進 行課程或媒材的研發、研讀教育專書、案例分享和教育現場問題探究，不僅可精 進教師個人專業，其目標更在於影響學生學習成效。總而言之，教師專業學習社 群目的在於透過教師們集體的合作，產生行動力，藉由社群運作過程使教師間知 識可以分享與流動，共同關注教學現場實務的改進，增進教師專業知能，並提升 學生的學習成效，使師生雙方受益。所以「教師專業學習社群」的運作與發展逐 漸被視為促進教師專業能力提升的重要途徑之一，但是能否提升教師教學效能以 改善學生學習成效，則是身為教育工作者的我們所需要了解、探究與檢視的。因 此，探討教師專業學習社群運作是否對教師教學效能有相關影響，此為研究動機 之三。

依據台灣博碩士論文全文資料庫搜尋結果顯示探討校長轉型領導用於學校效 能研究變項部分共有 41 篇，而轉型領導與教師教學效能相關之研究則有 7 篇（張 賢坤，2004；林詠懷，2006；李悅宜，2007；李安忠，2007；陳俊雄，2010；洪國 禎，2011；陳麗琴，2011），教師專業學習社群與教學效能相關之研究則有 6 篇（廖 美芬，2010；吳婉甄，2011；吳信忠，2011；陳素貞，2011；趙宜媺，2011 蕭至展，

2011）；，轉型領導與教師學習社群相關之研究共有 4 篇（吳譿麟，2010；林佳鈴，

2010；游佩郁，2011；陳碧惠，2011）。不同的領導理論、教師專業學習社群及其 教學效能關係之研究雖有 2 篇，駱奕穎（2011）提出之「國民小學校長知識領導、

教師學習社群與創新教學效能關係之研究」；洪志林（2011）提出之「國民小學校 長多元架構領導、教師專業學習社群與教學效能關係之研究」，但皆與本研究之變 項有所差異。另外在張德銳、張素偵（2012）的研究曾提出雖然校長領導層面比較 偏向行政範疇，對教師教學較無直接關連，但是否因校長的領導行為有效促動某 項機制而間接提升教學效能，是有其可能性，所以研究者認為校長轉型領導行為 可能促動教師專業學習社群運作效能進而影響教學品質、提升教學效能，此為研 究動機之四。

綜上所述，本研究主要探究臺東縣國小教師對校長轉型領導、教師專業學習 社群運作與教學效能之知覺現況，及其三者的關係與預測情形，提供國小學校領 導者、教育行政人員、國小教師與對三者有興趣的研究者，在致力於教育改革時 之參考，期能建立學校教育革新力量、精進教師教學效能、型塑教師專業形象，

提升學生的學習成就。