第四章 研究結果與討論
第二節 桃園縣國小特教教師參與休閒活動之現況分析與討論
本節旨在瞭解桃園縣國小特教教師參與休閒活動之現況，透過休閒活動參與 量表來瞭解教師參與休閒活動之情形，量表依主觀分類法將 33 題項分為知識性、
娛樂性、社交性、體育性及藝文性五類型，採用李克特（Likert）五點量表計分，
依據每個月參與次數給予計分，分數最高 5 分為「經常參與」，最低 1 分為「不 曾參與」，而各構面的平均分數介於 4.0 至 5.0 為經常參與，介與 3.0 到 4.0 之 間為較常參與，分數介於 2.0 至 3.0 為偶爾參與，分數介於 1.0 到 2.0 之間為很 少參與，分數低於 1.0 則為不曾參與。分析結果概要說明如下：
一、 參與休閒活動各構面現況分析
表 4-2 為桃園縣國小特教教師休閒活動參與現況各構面之分析，表中可以 看出特教教師在「娛樂性」的休閒活動得分最高（M＝3.11），表示教師參與此 類休閒活動的次數最多，其次依序為「知識性」（M＝2.94）、「社交性」（M＝
2.72）、「體育性」（M＝2.33），參與次數最少的則為「藝文性」的休閒活動（M
＝1.88）。而教師整體休閒活動參與之平均值為 2.60，標準差 0.52，屬「偶爾參 與」。
表 4-2
桃園縣國小特教教師休閒活動參與現況各構面分析表
休閒活動參與構面 平均數 標準差 排序
知識性 2.94 .64 2
娛樂性 3.11 .65 1
社交性 2.72 .67 3
體育性 2.33 .79 4
藝文性 1.88 .67 5
整體休閒活動參與 2.60 .52
二、 參與休閒活動各題項現況分析
如下表 4-3，依總量表中各題項來看，桃園縣國小特教教師最常參與的前 五項休閒活動依序為：在家看電視、影集（M＝4.15）、聽音樂（M＝4.11）、閱 讀報章雜誌（M＝4.07）、電話聊天（家人、友人）（M＝3.51）及上網/線上遊 戲（M＝3.49）；較少參與的五項休閒活動依序為：雕刻（木雕、刻印等）（M
＝1.27）、手工藝品（押花、拼布、拉胚等）（M＝1.45）、玩牌（橋牌、麻將等）
（M＝1.60）、收集物品（公仔、集郵等）（M＝1.64）及游泳、水上運動（M＝
1.68）等五項。
在「知識性休閒活動」的構面中，教師較傾向參與閱讀報章雜誌（M＝
4.07）、逛書店（吸收新知、買書）（M＝3.36）及研習（教學相關）（M＝3.42）
等活動；在「娛樂性休閒活動」中，教師較常參與的休閒活動為在家看電視、
影集（M＝4.15）、聽音樂（M＝4.11）、逛街購物（M＝3.33）及上網/線上遊戲
（M＝3.49）；在「社交性休閒活動」中，教師則傾向參與拜訪親友（M＝3.44）、
聚餐（朋友、同事等）（M＝3.27）及電話聊天（家人、友人）（M＝3.51）等三 項活動；從事「體育性休閒活動」時，教師則較常參與健身活動（瑜珈、有氧 舞蹈等）（M＝2.44）、健行、登山（M＝2.41）及散步、慢跑（M＝3.27）；在
「藝文性休閒活動」的構面中，教師較傾向參與園藝（M＝1.94）、攝影（M＝
2.26）及烹飪（M＝2.79）三項活動。
表 4-3
桃園縣國小特教教師休閒活動參與現況各題項分析表
構面 題號 題項內容 平均數 標準差 排序
知識性 休閒活動
1 閱讀報章雜誌 ◎ 4.07 .95 3 2 聽演講 ＊ 2.55 .93
3 研究、進修（語言、理財） ＊ 2.67 1.06
4 寫作 ＊ 1.89 .95
(續下頁)
構面 題號 題項內容 平均數 標準差 排序
構面 題號 題項內容 平均數 標準差 排序
23 球類運動（籃、網、桌、排球等） ＊ 2.04 1.10 24 散步、慢跑 ◎ 3.27 1.21 25 騎自行車 ＊ 2.17 1.17
26 游泳、水上運動 ＊ 1.68 .94 -5
藝文性 休閒活動
27 園藝 ◎ 1.94 1.10 28 攝影 ◎ 2.26 1.17 29 烹飪 ◎ 2.79 1.39 30 樂器 ＊ 1.81 1.10
31 收集物品（公仔、集郵等） ＊ 1.64 .94 -4 32 雕刻（木雕、刻印等） ＊ 1.27 .63 -1 33 手工藝品（押花、拼布、拉胚等） ＊ 1.45 .86 -2 註：◎表題項得分高於該構面的平均，
＊表題項得分低於該構面的平均
三、 綜合討論
本研究以桃園縣國小特教教師為研究對象進行問卷調查，對 343 份有效問卷 進行分析研究，綜合以上結果，整理討論如下：
研究發現，就整體休閒活動參與現況看來，桃園縣國小特教教師的得分為 2.60，參與頻率屬「偶爾參與」，此一結果與王俊堯（2011）及吳美林（2011）之 研究結果相同，但卻與張禕芸（2008）的研究結果不相同。分析其原因可能因為 休閒活動指的是使個體感到身心愉悅、滿足的活動，而本研究主要之研究對象與 王俊堯（2011）及吳美林（2011）的研究對象性質較相似，均為特教教師，故雖 然本研究與張禕芸（2008）的研究對象均為桃園縣教師，但結果仍有不同。
就休閒行為的各構面來說，教師在「娛樂性」活動得分最高，其次依序為「知 識性」、「社交性」、「體育性」活動，得分最低的則為「藝文性」活動。顯示桃園 縣國小特教教師最常參與的為「娛樂性」活動，而最少參與的為「藝文性」活動。
其中由於男性教師只有 63 位，佔全體受試者的 18.4％，可能是導致「體育性」活 動的參與頻率僅排在第四位的原因之一。此研究結果與蕭湘薇（2008）、涂慧琪
（2008）、郭慧珍（2008）、王俊堯（2011）及吳美林（2011）的研究結果相似。
而就各題項來看，桃園縣國小特教教師最常參與之休閒活動的前五名為：「在 家看電視、影集」、「聽音樂」、「閱讀報章雜誌」、「電話聊天」及「上網/線上遊戲」， 而最不常參與的活動則為「雕刻」、「手工藝品」、「玩牌」、「收集物品」及「游泳、
水上運動」。分析其原因，聽音樂、上網這些教師較常參與的活動，所需要之工具 均為日常生活中隨手可得，亦不需要特意安排一段特定時間，便可以進行該項活 動，所以增加了教師從事該活動的意願及頻率。而雕刻、收集物品及游泳等活動，
不僅需要特定工具、時間，也需具備進行該活動的特定技能，因此也就降低了教 師參與的意願及頻率。