桌球教學單元課程編製

本節首先說明教學設計的理念與教學設計內涵、教學流程、教學進度與時數、測 驗評量來敘述，詳細撰寫課程內容進度請參閱附錄二。

一、 適應體育教學設計的理念

特殊學生需要個別的整體規劃課程，在教學時，指導要簡單、明確，給予學生成 功的學習經驗與足夠的機會，並且營造安全與固定的學習環境，事實給予必要的鼓 勵，時時不斷調整教師教學腳步與方法，才能有效的執行課程理念。

二、 適應體育桌球教學設計

採結構式教學包含了教學環境的單純，減少不必要的外界刺激，教學活動與學 生的原備經驗緊密結合，活動時間短且組織性高，教學順序與流程避免過多變化，

讓智能障礙學生能夠產生預期心態，提升其專注力以及規律的學習態度。如此可提 升智能障礙學生的動作技能，也可將此態度轉移至類似的學習情境當中，讓課程進 行更加順暢。

（一）針對參與者的學習能力進行調整

本研究針對二位參與者的學習能力進行調整，如以下幾點：

1.使用一般雙面刀板拍：方便手腕靈活活動，紅黑兩面可作為辨識。

2.調整桌球比賽局數：先得一局 11 分為勝利。

3.降低桌球比賽難度：發球不需要拋高的動作，能將球發到對面桌面即可。

（二）主題單元設計

本研究的主題單元設計，總共分為四大活動主題，四大主題單元內容以表 3-2 來 表示，適應體育（智能障礙）桌球運動教學課程設計的內容請詳見附錄二。

表 3-2 適應體育桌球教學主題單元設計表

四、適應體育桌球教學進度與時數

本研究的教學進度詳細內容如附錄二，時數上每週進行三次課程，一次上課 45 分鐘，包含引起動機、暖身運動、主要教學、課程評量，共十週，總計 30 堂課。整 體實驗教學時間為 2012 年 2 至 2012 年 5 月，完成整個適應體育桌球教學。

五、 測驗評量 (一)隨堂評量

實施課程中，除了依照課程設計規畫的進度進行之外，針對學生的個別差異與學 習狀況，在隨堂評量部分，給予不同的測驗，測驗的方式包含停球平衡時間、向上擊 球次數、正手拍擊球、反手拍擊球、發球成功次數與桌球單打比賽的成績。測驗項目 內容依照學生狀況給予遞增或遞減，讓學生能從測驗評量中獲得成就感與自信心。

(二) 桌球教學結束後的檢測

桌球教學結束後檢測的實施，施以本研究的測驗工具「褚氏注意力測驗」和「換 罐手眼協調測驗」，時間為三十分鐘。進行檢測時要特別注意教室環境與干擾，盡可 能讓學生能專注在施測項目上，例如：安排的座位要背對窗戶來減少干擾與分心的機 會。另外，在換罐手眼協調測驗，則需要特別加強口語提示，學生在進行換罐測驗時，

常會發生暫停不動以為已經完成或結束了，教師需要在旁適時的給予口頭提示，減少 誤差的產生，讓測驗的成績能夠較為符合學生的能力表現。