第參章 研究方法
第五節 資料蒐集與處理
在行動研究中，資料蒐集與分析處理可以幫助教師澄清問題、發展教學策略與瞭 解教學成效。本研究將資料蒐集內容與處理方式整理如下：
一、 資料蒐集方式
（一）
褚氏注意力測驗「褚氏注意力測驗」是1997年由褚增輝設計，可探測注意力速度、辨識力及集中 度，提供正常人及精神病人的常模與等級，可供臨床評估之用。「褚氏注意力測驗」
是一套具有良好信度與效度的標準化工具。測驗方法及工具簡單，容易被個案接受。
可採取個別或團體方式施測。本測驗工具提供正常人及精神病人的常模與評量等級，
以供臨床評估之用。年齡範圍自14歲至40歲之間，教育程度為國小畢業以上者。
本測驗之信度分析，採100位受測者之再測信度，結果兩次測驗得分呈現正向相 關，(γ=0.837，p<0.001)，達統計顯著水準。本測驗之效度分析，採80名受測者接受 褚氏注意力測驗及本項測驗，結果兩項測驗統計效度為正向相關(γ=0.704，p<0.001)，
另分析本測驗與工作效率呈現正向相關(γ=0.44，p<0.01)、與日常生活評量表得分呈 現正向相關係(γ=0.686，p<0.001)，與手部靈巧度測驗得分呈現正向相關係(γ=0.623，
p<0.001)，均達統計上顯著水準。
（二）
換罐（Soda Pop）手眼協調測驗換罐（Soda Pop）手眼協調測驗（Hoeger, 2002；吳慧君，2000；劉得鈞，2004）：
1.測驗目的：檢測學童視覺神經傳導的生理反應，快速地反應在手部的一種能力。
2.測驗器材：一張厚紙板、三瓶汽水罐（滿的）、一張桌子、一張椅子、一只碼錶。
3.測驗方法： (1)在厚紙板上劃一條橫線，區分成上下兩等分。
(2)利用圓規在厚紙板上劃上六個相同大小（直徑8.3公分）的圓形，且 在最左及最右兩邊的圓，必需與邊相距 6.1 公分。
(3)完成後由右至左在圓內標記 1 至 6 的數字。
(4)厚紙板放置桌面，讓受測者坐在桌前的中間位置。
(5)採用慣用手來進行測驗；假如右手為慣用手，將三瓶汽水罐放在厚 紙板上，並遵循下列方法進行測驗。罐1放在圓1中間，罐2放在圓3 中間，罐3則放置在圓5中間。
(6)測驗時，以右手指握緊汽水瓶罐，當主試者給予開始的手勢且碼錶 開始計時，汽水瓶罐則開始輪轉，將罐1倒放在圓2內，罐2倒放在圓4 內，罐3倒放在圓6內。慣用手為左手者，則從左向右開始。
(7)以最快速的動作輪轉這三個瓶罐去+回＊兩次，讓最後的瓶罐回復到 最初的位置，才完成了此項測驗。
4.記錄方式：(1)測驗過程當中，假如汽水瓶罐壓到或者超出圓線，測量的結果則不 算，必須從新開始，一直到沒有錯誤才算是成功。（如圖 3-3）。
圖3-3 換罐（Soda Pop）手眼協調測驗
5.跳水計分法：智能障礙學生測得的換罐手眼協調測驗的成績起伏不定，因此本研究 在測驗時，擷取正確的成績五次，減少受測者本身專注力不足而影響 真實手眼協調能力的成績高低。並參考跳水計分法，刪除最好成績與 最差成績，取中間三個成績來做平均與計算。
（三）
教學日誌行動研究中的計畫、行動、觀察與省思皆屬於研究的一部份，研究進行中所產生 的動態循環過程更是研究的精髓。教學日誌記錄單（附錄三）為教學者自我教學省思 的重要資訊分析的手段，透過教學者在每次教學後日誌的記錄與回想教學活動的實施 情形，詳實記錄教學和學生學習情形，藉此機會有意識地反省自己當天的教學活動與 改進教學方式的媒介，來精進教學成效。研究者在整個研究歷程中，將對於研究相關 的發現、感受和想法即時的記錄在教學日誌中，並利用時間編輯成電腦檔案，按日期 名稱整理儲存在同一個資料夾中。
（四）
錄影資料與觀察員回饋單研究者於研究期間每節課均使用 JVC CZ-HDG B27 硬碟式數位攝影機錄影，將 教師每節教學過程完整的記錄下來。透過教學現場的錄影資料，詳實的記錄教學過 程，以及觀察學生上課參與活動的狀態、師生互動的情形，教學者再次檢討與省思參 考。錄影資料於課後請觀察員以客觀的角度來協同教學者，觀察者除了活動時針對研 究者及研究參與者進行錄影回放觀察外，同時針對課程實施的過程、研究者的教學策 略與整體活動規劃與研究者進行討論，發覺教學問題或給予具體建議。研究者將觀察 者的改善教學策略與建議，修正課程教學策略，提升教學成效。
二、資料分析方式
在研究的過程中，蒐集資料與分析是同時進行的。研究者採取下列方式，將步驟 條例化，以利分析研究資料。
（一）
閱讀原始資料在資料蒐集的同時，一面將資料分類、文字化，一面進行分析與反省，再配合觀
察員回饋單和錄影影像觀察資料相互對照，以分析教學效果並適時調整教學活動設 計，藉由資料的整理、反思與檢證，逐步形成完整的研究報告。
（二）
分類和歸類處理原始資料的適性編碼，可以減輕研究者分析歸納研究問題的工作複雜度，提高資 料分析的成效，本研究茲將編碼方式舉例如下表 3-3：
表 3-3 資料編碼表
編碼 舉例 說明
T-日期-行-行 T-1010302-03-05
教學日誌在 101 年 03 月 02 日第 03 行至第 05 行的資料
O-日期-行-行 O-1010401-04-06
觀察者回饋單在 101 年 04 月 01 日第 04 行至第 06 行 的資料
「T-1010302-03-05」表示資料引用自研究者的教學日誌在 101 年 03 月 02 日第 03 行至第 05 行的部分。「O-1010401-04-06」表示資料引用自觀察者回饋單在 101 年 04 月 01 日第 04 行至第 06 行的部分，依此類推。