各構面之問卷量表分析

本節根據「學齡前兒童家長對行動載具學習使用接受度之研究」所得 結果，以平均數、標準差等資料來瞭解目前學齡前兒童家長對行動載具學 習在個人科技準備度和對使用在學齡前兒童時所感受到的知覺價值、期望 確認、知覺有用、滿意度和持續使用等整體模式及各構面的現況。分析結 果與討論說明如下:

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本研究參考期望確認模式與科技準備度的相關文獻，進而把兩個理論 做整合，在科技準備度的部分分成四大構面，分別為樂觀、創新、安全疑 慮、適應不良，並依其特性將各構面歸納於其中，其測量模型檢定結果如 表 23 與表 24 所示。

一、 學齡前兒童家長對行動載具學習在科技準備度方面

本研究在科技準備度當中參考相關文獻，將科技準備度分成樂觀、創 新、適應不良與安全疑慮來幫助衡量科技準備度特性的構面。其科技準備 度的樂觀、創新、適應不良與安全疑慮的個別量表得分平均數為 3.54 分、

3.17 分、3.48 分與 3.45 分，如表 23 所示。

整體受測者在科技準備度特性得分平均數為 3.41 分，高於本研究五點 量表之平均數為 2.5，得分程度介於 3 分「普通」和 4 分「同意」之間，表 示此科技準備度特性構面是可以成立的，結果顯示學齡前兒童家長都認同 科技準備度特性的問項，在受測者間的量表得分方面具有一致性。

表 23 科技準備度測量模型檢定結果

構面 題數 樣本數 平均數 標準差 變異數

科技 準備度

樂觀 4 323 3.54 0.94 0.89 創新 4 323 3.17 0.83 0.69 適應不良 4 323 3.48 0.92 0.84 安全疑慮 4 323 3.45 0.93 0.87

總平均 3.41

二、 學齡前兒童家長對行動載具學習在知覺價值方面

整體受測者在知覺價值特性得分平均數為 3.25 分，高於本研究五點量 表之平均數為 2.5，得分程度介於 3 分「普通」和 4 分「同意」之間，表示 此知覺價值特性構面是可以成立的，研究所發展出來的知覺價值構面是可 以被認同的問項，其結果顯示學齡前兒童家長對知覺價值量表得分方面具 有一定的價值，如表 24 所示。

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三、 學齡前兒童家長對行動載具學習在期望確認方面

整體受測者在期望確認特性得分平均數為 2.96 分，高於本研究五點量 表之平均數為 2.5，得分程度介於 2 分「不同意」和 3 分「普通」之間，表 示此期望確認特性構面是可以成立的，研究所發展出來的期望確認構面是 可以被認同的問項，其結果顯示學齡前兒童家長對期望確認量表得分方面 具有一定的價值，如表 24 所示。

四、 學齡前兒童家長對行動載具學習在知覺有用方面

整體受測者在知覺有用特性得分平均數為 3.04 分，高於本研究五點量 表之平均數為 2.5，得分程度介於 3 分「普通」和 4 分「同意」之間，表示 此知覺有用特性構面是可以成立的，研究所發展出來的知覺有用構面是可 以被認同的問項，其結果顯示學齡前兒童家長對知覺有用量表得分方面具 有一定的價值，如表 24 所示。

五、 學齡前兒童家長對行動載具學習在滿意度方面

整體受測者在滿意度特性得分平均數為 2.98 分，高於本研究五點量表 之平均數為 2.5，得分程度介於 2 分「不同意」和 3 分「普通」之間，表示 此滿意度特性構面是可以成立的，研究所發展出來的滿意度構面是可以被 認同的問項，其結果顯示學齡前兒童家長對滿意度量表得分方面具有一定 的價值，如表 24 所示。

六、 學齡前兒童家長對行動載具學習在持續使用方面

整體受測者在持續使用特性得分平均數為 3.25 分，高於本研究五點量 表之平均數為 2.5，得分程度介於 3 分「普通」和 4 分「同意」之間，表示 此持續使用特性構面是可以成立的，研究所發展出來的持續使用構面是可 以被認同的問項，其結果顯示學齡前兒童家長對持續使用量表得分方面具 有一定的價值，如表 24 所示。

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表 24 測量模型檢定結果

構面 題數 樣本數 平均數 標準差 變異數 知覺價值 4 323 3.25 0.94 0.89 期望確認 4 323 2.96 0.95 0.90 知覺有用 3 323 3.04 0.96 0.92

滿意度 4 323 2.98 0.93 0.87

持續使用 2 323 3.25 0.91 0.82