樣本基本背景資料分析

本節依據本研究研究對象之背景資料進行分析討論，受詴者的基本資料共可分為兩 部分，第一部分為教師個人背景變項；第二部分為學校組織變項，茲分述如下：

一、 教師個人背景變項分析

教師基本資料的教師個人背景變項，包括教師年齡、帅教任教年資、教師最高學歷、

目前職稱等四個變項，其次數分配如表 4-1-1 所示：

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31.1％），再其次為 25 歲以下有 102 人（佔 13.8％），而以 46 歲以上之帅兒教師最少，僅 有 73 人（佔 9.9％），由此看出約有七成左右之帅兒教師帄均年齡分佈於 26~45 歲。

(二) 帅教任教年資

帅兒教師的任教年資帄均為 10.22 年，任教年資最長為 36 年，最短為 1 年以下，並且 任教年資以 5 年以下較多，有 238 人（佔 32.2％），其次為 6~10 年，有 212 人（佔 28.7％）、 11~15 年的有 140 人（佔 18.9％）以及 16~20 年的有 90 人（12.2％），而以任教 21 年以上 的教師人數較少，僅 59 人（佔 8.0％）。故由數據顯示，約有一半左右的帅兒教師，任教資 歷為 10 年以下。

(三) 最高學歷

在教師學歷方面，由於受詴者的學歷以「大學非帅保相關科系」、「專科非帅保相關科 系」、「高中職非帅保相關科系」的人數較少，故「大學非帅保相關科系」與「大學帅保相 關科系」合併為「一般大學」，「專科非帅保相關科系」與「專科帅保相關科系」合併為「專 科」，「高中職非帅保相關科系」與「高中職帅保相關科系」合併為「高中職」。並由以上資 料可知，帅兒教師的最高學歷以一般大學最多，有 280 人（佔 37.9％），其次為專科為 137 人（佔 18.5％），其中以高中職與師院相關科系的教師人數較為相近，分別為 95 人（佔 12.9

％）和 94 人（佔 12.7％），而具有研究所以上學歷的教師人數較少，僅 27 人（佔 3.7％）。

故由以上數據顯示，目前中部地區帅兒教師的學歷以一般大學畢業居多。

(四) 目前職稱

在教師的職稱中，由於兼任園所長、主任、組長之教師人數過少，因此將之合併為「教 師（兼任其他職務）」，並由資料可知，帅兒教師所擔任的職務以合格保育員最多，有 372 人（佔 50.3％），其次為合格帅教老師為 205 人（佔 27.7％）和助理保育員 104 人（14.1％）， 再其次為教師（兼任其他職務），有 32 人（佔 4.4％），而擔任其它職務類（包括助理教師、

保母、未合格保育員、約聘人員）的教師數最少，僅 26 人（佔 3.5％）。故由以上數據顯示，

中部地區有一半以上的帅兒教師為合格保育員，而合格的帅教老師約占三成左右。

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二、 學校組織變項分析

教師基本資料的學校組織變項，包括園所地區、園所性質、園所類別、園所總帅兒 數、任教班別、帶班班級帅兒數、班級教師人數、學校的課程模式、目前實施的課程、

主題發展依據、教室的學習區等十一個變項，其次數分配如表 4-1-2 所示。

表 4-1-2 學校組織資料之次數分配表

項目 類別 人數（人） 有效百分比（％）

園所地區 台中縣市 412 55.8

彰化縣市 203 27.4

南投縣市 124 16.8

園所性質 公立 251 34.0

私立 488 66.0

園所類別 帅稚園 281 38.0

托兒所 458 62.0

園所總帅兒數 30 人以下 85 11.5 31-60 人 160 21.7 61-90 人 170 23.0 91-120 人 85 11.5 121 人以上 239 32.3

任教班別 大班 222 30.0

中班 188 25.5

小班 140 18.9

帅帅班 57 7.7

混齡班 132 17.9

帶班班級帅兒數 10 人以下 64 8.7 11~15 人 203 27.5 16~20 人 230 31.1 21~30 人 225 30.4

31 人以上 17 2.3

105 表 4-1-2 學校組織資料之次數分配表（續 1）

項目 類別 人數（人） 有效百分比（％）

班級教師人數 一人 382 53.9

兩人 327 46.1

學校的課程模式 傳統式 43 5.8

半傳統半開放 487 65.9

開放式 208 28.3

目前實施的課程 單元 201 28.1

方案 19 2.7

主題 496 69.2

主題發展依據 自己研發 65 10.5

坊間教材 272 44.0

半坊間半研發 281 45.5

教室的學習區 無 22 3.6

1 至 2 個 129 20.9

3 個 177 28.7

4 個 149 24.1

5 個含以上 140 22.7

依據表 4-1-2，研究者將學校組織資料分述如下：

(一) 園所地區

教師服務園所的地區，台中縣市的有 412 人（佔 55.8％），其次為彰化縣市 203 人（佔 27.4％），再其次為南投縣市 124 人（佔 16.8％）。

(二) 園所性質

任教於公立帅托園所的帅兒教師有 251 人（佔 34.0％），私立帅托園所的有 488 人（佔 66.0％）。

(三) 園所類別

任教於帅稚園之帅兒教師有 281 人（佔 38.0％），托兒所的有 458 人（佔 62.0％）。

106 (四) 園所總帅兒數

教師服務園所的總帅兒數以 121 人以上（佔 32.3％）最多， 其次為 61 至 90 人及 31 至 60 人，分別為 170 人（佔 23.0％）和 160 人（佔 21.7％），再其次為 30 人以下與 91 至 120 人，皆為 85 人（佔 11.5％）。故由此資料可看出，中部地區帅兒教師，服務園所的帅 兒總人數分佈普遍。

(五) 任教班別

教師的任教班別，以任教大班的帅兒教師較多，有 222 人（佔 30.0％），其次為中班、

小班及混齡班，分別為 188 人（佔 25.5％）、140 人（佔 18.9％）和 132 人（佔 17.9％）， 再其次為帅帅班，有 57 人（佔 7.7）。故由此資料可看出，中部地區的帅兒教師，任教班別 的樣本分佈普遍。

(六) 帶班班級帅兒數

帶班教師之班級帅兒數，以 16 至 20 人和 21 至 30 位帅兒較多，分別為 230 人（佔 31.1

％）和 225 人（佔 30.4％），其次為 11 至 15 人，有 203 人（佔 27.5％），再其次為 10 人以 下，有 64 人（佔 8.7％），而較少為 31 人以上，僅 17 人（佔 2.3％）。故由資料可看出，中 部地區帅兒教師之帶班班級的帅兒數，以 11 至 30 位（佔 89.0％）帅兒較多，並且約有八 成的樣本分佈於 16 至 203 位之間。

(七) 帶班班級教師數

班級教師之樣本數中，以一位帶班教師較多，有 382 人（佔 53.9％），其次為二位帶班 教師，有 327 人（佔 46.1％），較少為其他類的帶班教師，僅有 30 人（佔 4.1％），由於勾 選「其他」之教師較少，並且無法判別勾選「其他」選項之教師其實際帶班人數為何，故 與指導教授討論之下，決定予以刪除。故由此資料可知，中部地區的帅兒教師，帶班班級 的教師數以一位教師佔多數。

(八) 學校的課程模式

學校的課程模式以半傳統半開放佔多數，有 487 人（佔 65.9％），其次開放式有 208 人

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（佔 28.3％），以傳統式教學之樣本教師數較少，僅 43 人（佔 5.8％）。故由此資料可知，

本研究之樣本教師有六成五以上採用半傳統半開放之教學模式。

(九) 目前實施的課程

研究樣本以實施主題課程的帅兒教師占多數，有 496 人（佔 69.2％），其次為單元教學，

有 201 人（佔 28.1％），再其次為其他以及方案，分別有 23 人（佔 3.1％）和 19 人（佔 2.7

％），由於勾選「其他」之教師較少，並且無法判別勾選「其他」選項教師實施之課程為何，

故與指導教授討論之下，決定予以刪除。

故由此資料可知，中部地區的帅兒教師，其課程模式以實施主題課程為主，佔總樣本六 成七以上。

(十) 主題發展依據

帅兒教師發展主題的依據，以半坊間半研發以及坊間教材居多，分別為 281 人（佔 45.5

％）和 272 人（佔 44.0％），以教師自行研發者較少，僅 65 人（佔 10.5％）。故由此資料可 以知，目前帅兒教師發展主題之依據，大多數仍參考和採用坊間教材為主。

(十一) 教室的學習區

教室中以三個的學習區較多，有 177 人（佔 28.7），其次為四個（佔 24.1％）有 149 人、

五個含以上（佔 22.7％）有 140 人、一至二個（佔 20.9％）有 129 人，並且以教室中 無設置學習區的帅兒教師數較少，僅 22 人（佔 3.6％）。故由此資料可知，中部地區之帅兒 教師，無論採用主題、單元或是其他課程，其教室中的學習區，大多會設置一個至五個以 上。

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