第四章 研究結果與討論
第一節 樣本基本資料之描述性分析
壹、 學生基本資料分析
本研究樣本的基本資料，包括四項：性別、出生序、提早入學月數 以及魏氏幼兒智力量表修訂版（中文版）的全量表智商，其分配情形如 表 4- 1-1 所示，說明詳如下：
一、 性別
在 70 位研究對象中，男生共 38 位，佔總人數的 54%；女生共 32 位，佔總人數的 46%，男女比例懸殊不大，詳如圖 4-1-1 所示。
圖 4-1-1
提早入學資優生性別分布情形
二、 年段
就年段而言，本研究以小學三年級將研究對象切分為低年段中高年 段兩個年段。在 70 位研究對象中，低年段有 24 位，佔 34%；高年段則 有 46 位，佔 66%，大約是低年段兩倍的人數，如圖 4-1-2 所示。
圖 4-1-2
提早入學資優生年段分布情形
三、 提早入學月數
就提早入學月數而言，在 70 位研究對象中，有 62 位學生提早 0~3 個月入學，人數最多，佔總人數的 89%；而提早 3 個月以上的僅 8 人，
佔 11%，如圖 4-1-3 所示。
圖 4-1-3
提早入學資優生提早入學月數分布情形
四、 魏氏幼兒智力量表修訂版-中文版（WPPSI-R）的全量表智商
（FSIQ）
在 70 位研究對象中，由於 95 學年度新竹縣資優生提早入學鑑定非 採用魏氏幼兒智力量表修訂版-中文版，故剔除該學年度通過提早入學鑑 定的 5 位樣本，呈現 65 位研究對象之全量表智商分數表現。
為瞭解提早入學資優生在 WPPSI-R 中全量表智商得分的人數分布 情形，研究者以一個 PR99 作為組距，將 FSIQ 分為 129~132(PR97~98)、
132~138(PR99)、139 以上(>PR99)三個分數組距來呈現結果。從圖 4-1-4 得知，65 名提早入學資優生最多分布在 129~132(PR97~98)，佔 46%；其 次為 132~138(PR99)，佔 32%；最少為 139 以上(>PR99)，佔 22%。
圖 4-1-4
提早入學資優生 WPPSI-R 的全量表智商分布情形
表 4-1-1
學生基本資料描述分析表
背景變項 類別 次數 百分比
性別 男生 38 54.29
女生 32 45.71
年段 低年段 24 15.71
高年段 46 84.29
提早入學月數 0-3個月 62 88.57
3個月以上 8 11.43
WPPSI-R之全量表智商 128~132(PR97~PR98) 30 46.15 133~138(PR99) 21 32.31 139以上(>PR99) 14 21.54
表 4-1-2 呈現提早入學資優生在 WPPSI-R 中全量表智商的最大值、
最小值、平均數和標準差。由表中資料可知，65 名提早入學資優生在全 量表智商的最小值為 128，此分數為新竹縣市提早入學資優生鑑定通過 之最低分數，最大值則為 155；整體的平均數為 134.35，大於一般平均 數兩個標準差；標準差為 6.18。
表 4-1-2
提早入學資優生在 WPPSI-R 的全量表智商（FISQ）表現
個數 最小值 最大值 平均數 標準差
全量表智商 65 128 155 134.35 6.18
貳、 魏氏兒童智力量表第四版-中文版（WISC-IV）之智力表現 在 70 位研究對象中，僅 41 名同意接受追蹤智力之表現，故表 4-1-3 呈現 41 名提早入學資優生在 WISC-IV 中全量表智商（FSIQ）人數分布 情 形 。 從 表 4-1-3 得 知 ， 41 名 提 早 入 學 資 優 生 最 多 分 布 在 130~144(SD=2~2.9)，佔 51.22%；其次為 115~129(SD=1~1.9)，佔 26.83%；
第三為 140～159(SD=1~1.9)，佔 14.63%；100～114(SD=0~0.9)僅 4.88%；
最少的是 160 以上(SD=4~4.9)，僅 1 人，佔 2.44%。
表 4-1-3
提早入學資優生在 WISC-IV 的全量表智商人數分布情形
得分組別 次數 百分比
全量表智商 100~114 2 4.88
（FSIQ） 115~129 11 26.83
130~144 21 51.22
145~159 6 14.63
160以上 1 2.44
表 4-1-4 呈現提早入學資優生在 WISC-IV 中全量表智商（FSIQ）、
語文理解指數（VCI）、知覺推理指數（PRI）、工作記憶指數（WMI）以 及處理速度指數（PSI）的最小值、最大值、平均數和標準差。由表中資 料可知，41 名提早入學資優生在 FSIQ 介於 108~161 之間；平均數為 134.12，高於一般同齡兒童平均數 2 個標準差以上；標準差為 11.11，是 所有組合分數中離散情形最小的。語文理解指數介於 95~167 之間；平均 數為 131.24，高於一般同齡兒童平均數 2 個標準差；標準差為 18.55，是 所有組合分數中離散情形最大的。知覺推理指數介於 100~160 之間；平 均數為 131.63，高於一般同齡兒童平均數 2 個標準差；標準差為 12.28。
工作記憶指數介於 94~150 之間；平均數為 122.32；標準差為 12.16。處 理速度指數介於 92~147 之間；平均數為 115.15，僅高出一般同齡兒童平 均數 1 個標準差；其標準差為 14.09。
表 4-1-4
提早入學資優生在 WISC-IV 的組合分數表現
個數 最小值 最大值 平均數 標準差
全量表智商（FSIQ） 41 108 161 134.12 11.11 語文理解指數（VCI） 41 95 167 131.24 18.55 知覺推理指數（PRI） 41 100 160 131.63 12.28 工作記憶指數（WMI） 41 94 150 122.32 12.16 處理速度指數（PSI） 41 92 147 115.15 14.09
由此可知，提早入學資優生在 WISC-IV 的全量表智商、語文理解指 數、知覺堆裡指數的表現皆優於一般兒童兩個標準差以上；處理速度指 數則是所有組合分數中最低的，僅高於一般兒童一個標準差，此結果與 WISC-IV 之特殊兒童組別研究、WISC-III 之特殊兒童組別研究，以及 Silverman、Gilman 與 Falk（2004）的研究結果一致，詳如圖 4-1-5。亦 即，智能資優兒童在處理速度的表現較不穩定而且較差（引自陳榮華、
陳心怡，2007b）。
而與上述研究不同之處，在於提早入學資優生 4 項指數分數中，最 高分為知覺推理指數；若以 5 項組合分數（含 FSIQ、VCI、PRI、WMI 和 PSI）而言，最高分者則為全量表智商（FSIQ）。
圖 4-1-5
一般資優生與提早入學資優生在 WISC-IV 指數分數之表現折線圖
表 4-1-5 呈現提早入學資優生在 WISC-IV 中，14 項分量表的最小 值、最大值、平均數和標準差。由表中資料可知，41 位提早入學資優生 所有分測驗平均數均高於一般同齡兒童的平均數。又在語文理解指數
（VCI）中的四項分測驗、知覺推理指數（PRI）的四項分測驗及工作記
憶指數（WMI）中的三項分測驗，皆高於一般同齡兒童平均數 1 個標準
2007a）以及 Silverman、Gilman 與 Falk（2004）的研究結果部分相同。
亦即，兒童類同分測驗得分最高；刪除動物與符號替代兩項分測驗得分 最低，詳如圖 4-1-6。
圖 4-1-6
一般資優生與提早入學資優生在 WISC-IV 分測驗之表現折線圖
註：WISC-IV（美國版）含有字詞推理分測驗（Word Reasoning）。
參、 學業表現
在 41 位同意接受追蹤智力表現的提早入學資優生中，僅 32 位同意 接受追蹤學業表現情形，故表 4-1-6 呈現 32 位提早入學資優生在國語成 就測驗及數學成就測驗 PR 值表現情形。在國語成就表現方面，PR85 以 上的佔 40.6%；PR70 以上佔 88.1%；PR55 以上則佔 100％。在數學成就 表現方面，PR85 以上的佔 71.8%；PR70 以上佔 90.6%；PR55 以上則佔 100％。
表 4-1-6
提早入學資優生在國語成就測驗及數學成就測驗之表現情形
國語成就測驗成績 數學成就測驗成績
PR 次數 百分比 累積百分比 次數 百分比 累積百分比
>99 2 6.2 6.2 2 6.2 6.2 85~99 11 34.4 40.6 21 65.6 71.8 70~84 12 37.5 88.1 6 18.8 90.6 55~69 7 21.9 100.0 3 9.4 100.0
從圖 4-1-7 可知，提早入學資優生在國語科學業表現多集中在 PR70~PR99 之間，而數學科學業表現則多集中在 PR85～PR99 之間，顯 示提早學資優生在數學學科成就表現較好。
圖 4-1-7
提早入學資優生在國語和數學成就測驗之表現長方圖。
呈上，因取得學業表現的之分數為 PR 值，故將所有結果轉換為 T 分數以進行比較。如表 4-1-7 所示，國語成就測驗平均數為 61.17，數學 成就測驗平均數為 64.15，兩者均高於一般水準，且高於平均數一個標準 差。就離散情形而言，國語（SD=6.48）與數學（SD=6.36）離散情形差 異不大。
表 4-1-7
提早入學資優生在學業成就之表現情形（T 分數）
學業表現 個數 最小值 最大值 平均數 標準差
國語 32 51.26 73.26 61.17 6.48 數學 32 53.05 73.26 64.15 6.36
總括來說，提早入學資優生在國語成就測驗及數學成就測驗之表現 皆高於 PR55，且皆高於平均一個標準差以上，顯示提早入學資優生之學 業表現在一般能力之上；而數學科表現優異的人數比例較高，全體的平 均數也比較高，表示提早學資優生在數學科表現較國語佳。
肆、 資優特質表現
在 70 位研究對象中，僅 48 名同意接受追蹤資優特質之表現，故表 4-1-7 呈現 48 名提早入學資優生在資優行為觀察量表教師版與家長版的 總分表現。從表 4-1-8 得知，48 名提早入學資優生在教師版總分介於 223~385 之 間 （ M=313.85 ）； 家 長 版 總 分 則 介 於 142~381 之 間
（M=301.83），離散情形家長版（SD=49.73）較教師版（SD=36.96）為 大。
表 4-1-8
提早入學資優生在資優行為觀察量表教師版與家長版的總分表現
個數 最小值 最大值 平均數 標準差
教師版總分 48 223.00 385.00 313.85 36.96 家長版總分 48 142.00 381.00 301.83 49.73
表 4-1-9 呈現 48 位提早入學資優生在資優行為觀察量表九個分量表 的表現。九個分量表中，以正向動機得分最高（教師版 M=40.19，家長 版 M=41.00）；其次為創意思考（教師版 M=36.83，家長版 M=37.46）；
第三為情緒表現（教師版 M=35.33，家長版 M=36.54）。得分最差的為風 趣幽默（教師版 M=25.56，家長版 M=29.31）。
表 4-1-9
提早入學資優生在資優行為觀察量表教師版與家長版的九個向度表現
教師版（n=48） 家長版（n=48）
平均數 標準差 平均數 標準差
語文表達 30.90 5.93 32.04 4.91
分析性思考 35.31 7.14 36.50 5.49
正向動機 40.19 6.68 41.00 5.42
創意思考 36.83 7.69 37.46 5.38
風趣幽默 25.56 7.65 29.31 6.42
敏感性 33.88 5.92 35.08 5.74
快速學習 34.71 4.89 34.96 4.41
人際互動 29.13 4.97 30.96 5.04
情緒表現 35.33 6.73 36.54 5.80
針對上述教師版得分結果，與吳昆壽、梁仲容、蘇麗雲（2006）相
伍、綜合討論
綜合上述結果得知，提早入學資優生的男女比例懸殊不大，約各半
（男 53.3%、女 45.7%），此結果與林榮俊（1997）、朱芳敏（2006）、柯 麗卿、林建宏（2007）、及吳靖儀（2008）等研究發現一致；而與陳文香
（2006）的研究發現相左。
就不同提早入學月數的資優生人數而言，以提早0~3個月入學的人數
（88.6%）大約是提早3個月以上的人數（11.4%）的八倍，換句話說，絕 大多數提早入學資優生提早0~3個月進入小學一年級就讀，此結果與林怡 秀（2000）的結果一致。與吳靖儀（2008）的研究發現—絕大多數提早 入學資優生提早0~5個月進入小學一年級就讀(87.5%)，只有少數學生是 提早6~12個月入學(12.5%)—結果相近。
而提早入學資優生入學前的智力，即 WPPSI-R 的 FSIQ 得分比例由 高至低排列，最高為 128~132（46.15%）、其次為 133~138(32.31%)、最 少為 139 以上(21.54%)。
提早入學資優生在 WISC-IV 中 FSIQ 得分的人數分布情形由高至低 排列，最高為 130~144 ( 51.22%) 、其次為 115~129 (26.83% )、第三為 140～159 (14.63% )、然後是 100～114 (4.88%)、最少的是 160 以上 (2.44% )。而提早入學資優生在 WISC-IV 的 FSIQ、VCI、PRI 的表現皆 優於一般兒童兩個標準差以上；PSI 則是所有組合分數中最低的，僅高 於一般兒童一個標準差，此結果與 WISC-IV 之特殊兒童組別研究、
WISC-III 之特殊兒童組別研究，以及先前之結果一致。亦即，智能資優 兒童在處理速度的表現較不穩定而且較差（引自陳榮華、陳心怡，
2007b）。
提早入學資優生在 WISC-IV 的所有分測驗中，得分最高的包括類同
（M=15.56）、常識（M=15.53）及圖形設計（M=15.20），此結果僅類同 測驗與 Wechsler（2003）、Silverman、Gilman 及 Falk（2004）的研究結 果一致；分測驗得分最低的是刪除動物與符號替代，此結果與 Wechsler
（2003）、Silverman、Gilman 及 Falk（2004）的研究結果一致。
提早入學資優生在學業表現方面，國語得分PR85以上的佔40.6%；
提早入學資優生在學業表現方面，國語得分PR85以上的佔40.6%；