研究設計

壹、 研究設計

為追蹤提早入學資優生在智力、學業及資優特質之表現情形，本研 究採用回溯式橫斷法。本研究分三階段進行：

一、回溯蒐集資料

研究的第一階段以新竹縣市94到99學年度鑑定通過之提早入學資優 生為對象，回溯蒐集提早入學資優生的基本資料及取得入學前之魏氏幼 兒智力量表修正版（中文版）測驗結果，進行建檔。

二、現階段智力、學業及資優特質表現調查

在第二階段的量化研究中，利用魏氏幼兒智力量表修訂版、魏氏兒 童智力量表第四版、國民小學國語科成就測驗、國民小學數學科成就測 驗以及資優行為觀察量表，從新竹縣、市九十四至九十九學年度的提早 入學資優生中蒐集資料，以考驗研究假設。

三、半結構式訪談

第三階段將在不同智力變化組之提早入學資優生中，針對智力增長 與智力降低組學生各兩位家長使用半結構式訪談，以探索影響智力變化 的因素並提供具體建議。

貳、 研究架構

本研究之設計依據研究目的並斟酌文獻探討之結果，訂定本研究架 構圖，如圖3-1-1所示：

圖3-1-1 研究架構圖

參、 研究變項

本研究指在探討不同背景變項之提早入學資優生在入學後之智力、

學業表現及資優特質的差異情形。其中自變項為「性別」、「年段」及「提 早入學月數」、「WPPSI-R 之全量表智商」以及「智力變化組別」；而依 變項則包括「WISC-IV 的分數表現」、「學業表現」及「資優特質」。茲分 述如下：

一、 自變項

（一） 性別

在性別變項中，將提早入學資優生分為「男生」及「女生」兩大項 探討之。

（二）年段

在年段變項中，依據國小一到六年級提早入學人數分配，將提早入 學資優生之年段按照1~3年級和4~6年級兩部分，分為「低年段」與「高 年段」進行比較。

（三）提早入學月數

在提早入學月數變項中，由於2010年美國各州允許提早進入一年級 的規定以提早0-3個月的比例為最多（12/31以前滿六歲，佔14%；不得低 於五歲十一個月及五歲十個月規定者，佔12%），故研究者以此將提早入 學月數變項分為「提早0-3個月」與「提早3個月以上」兩部分探討之。

（四）WPPSI-R之全量表智商

在此一變項中，研究者以WPPSI-R全量表PR99作為分組之切截點，

將 WPPSI-R 全 量 表 智 商 變 項 分 為 「 128~132(PR97~PR98) 」 、

「133~138(PR99)」以及「139以上(>PR99)」三部分探討之。

（五）智力變化組別

在此一變項中，研究者將提早入學資優生在入學前與入學後的智力 有差距一個標準差（SD=15）以上者，分為「智力增長組」與「智力降 低組」兩組不同智力變化以探討之。

二、 依變項

在依變項方面包含了「WISC-IV的分數表現」、「學業表現」及「資 優特質」的分數表現，詳細說明如下：

（一）WISC-IV的分數表現

1. 全量表智商：全量表智商係指係魏氏兒童智力量表第四版-中文版

（WISC-IV）的全量表智商（FSIQ）。

2. 4項指數分數：指數分數係指魏氏兒童智力量表第四版-中文版

（WISC-IV）的指數分數，依據其理論架構，指數分數分為語文理解指 數（VCI）、知覺推理指數（PRI）、工作記憶指數（WMI）與處理速度指 數（PSI）。

3. 14項量表分數：本研究所指之量表分數，乃依據WISC-IV理論架 構所組成之量表分數，包括有「圖形設計」、「類同」、「記憶廣度」、「圖 畫概念」、「符號替代」、「詞彙」、「數字序列」、「矩陣推理」、「理解」、「符 號尋找」、「圖畫補充」、「刪除動物」、「常識」及「算數」共14項分測驗。

（二）學業表現

本研究將「學業表現」變項分為國語科及數學科之學業表現來探討：

1. 國語科學業表現：此變項採用各年級「國民小學國語科成就測驗」

之得分，得分越高，表示研究樣本在國語科學業表現越好。

2. 數學科學業表現：此變項採用各年級「國民小學數學科成就測驗」

之得分，得分越高，表示研究樣本在數學科學業表現越好。

（三）資優特質

本研究將此變項依據「資優行為觀察量表」之理論設計，將組成量 表之教師版、家長版的總分與9項分量表之得分進行探討。其分量表包 括：語言表達、分析性思考、正向動機、敏感性、創意思考、風趣幽默、

快速學習、人際互動以及情緒表現。