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第四章 結果與討論

第三節 欣欣家族功能分析

在欣欣家族的功能分析方面,研究者探討的向度為:同齡友伴的陪伴、社會化

的學習與支援、生活經驗的拓展、共同教養的實踐等。

壹、F1 家庭欣欣家族功能分析

F1 家庭參與欣欣家族功能部分,包括青梅竹馬的美好回憶,學習與人相處,開 闊視野,以及共同教養的實踐。

一、青梅竹馬的美好回憶

F1M 回憶起自己的小時候,常和鄰居一起玩,有著年齡相近的玩伴,而對於自

己的小孩,也想要為他們尋找能一起長大的伴,補足以前 F1M 成長時鄰居扮演的角 色:

「我覺得是伴…對,那我覺得我常常跟人家說我在創造我兒子、我女兒的 青梅竹馬,小時候一起長大的伴,因為我們都有他們這麼小孩在爬時候一 起的照片...像我今天就去參加我女兒的小學的他們的活動,可是我跟他們 媽媽就是只是同學的媽媽,我們沒有共同之前的經驗,我覺得是一個伴,

一個從學齡前一起長大的伴。就像就很像我們那個年代小時候隔壁鄰居。

像我現在我回去我看到鄰居阿姨,阿你小時候怎樣怎樣怎樣…。」

(F1M-1010422-p6)

(一)青梅竹馬,小時候一起長大

欣欣家族的這部分補足了以前鄰居的功能,F1M 想打造學齡前與同儕以及不 同大人互動的機會:

「就是跟小時候我們的鄰居是一樣的意思這樣子,大家現在都是小家庭,

都是自己的叔叔阿姨這樣子,我覺得我們這一塊補償了鄰居,小時候我們 的鄰居的那一塊...學齡前你沒有開拓鄰居這一塊的話,其實你只有跟家人 互動,家人的互動可能就手足,要不然就是長輩這樣子,所以他就比較沒 有那種同儕或非親人的互動,他們從小就是跟同...就是說還沒有上幼稚園 或是幼稚園的時候,他們就跟他們同年齡的互動,學習人群的互動...。」

(F1M-1010422-p9)

而 F1M 與 F1F 因在基隆工作,相識相戀的小家庭,婆家娘家的親戚都在中南 部,所以就更需要欣欣家族所能提供和同儕友伴以及不同大人互動的機會:「像我們 就更重要,我在基隆我們沒有長輩,或是其他的兄弟姊妹阿姨什麼都沒有,那他可 以在這個團體當中,至少有人叫阿姨的機會」(F1M-1010422-p9)。

(二)切磋

有伴,是欣欣家族所能提供非常重要的功能,孩子們有伴一起活動與相處,就 能互相切磋成長,也不會孤單,而家長們也能互動切磋教養孩子遇到的問題與困難,

而能一起討論:

「我覺得是有伴啦,有小孩也有伴,然後就覺得不會寂寞...因為我們的孩 子都一樣大,我們孩子有問題,他們的孩子也會有這部分的問題,然後大 家會就一起討論,當孩子大了的時候,不跟我們講話的時候,呵呵呵,我 們也有大人的伴...所以像我兒子去露營,小孩子講自己一個,大人講自己 一個...我覺得是一個伴。」(F1M-1010422-p16)

F1S 也覺得參加欣欣家族之後,有比較多的朋友,也認為欣欣家族是一個能交 朋友的地方:「有時候很想大家一起阿,就是愈多人愈好...」(F1S-1010422-p6)。

「...認識更多朋友」(F1D-1010422-p1)。

也很喜歡和友伴們一起玩、一起參加活動:「沒有活動的時候可以邀一些朋友一起去 玩。有活動的時候也會邀請別人看他們要不要去阿」(F1D-1010422-p2)。

F1M、F1S、F1D 都覺得能夠在欣欣家族互動中,得到友伴的滿足,不論 是大人一起討論如何教小孩的伴,或是小孩一起活動的伴。(F1M-札記 -1010422)

二、不同大人的互動,學習與人相處、運用資源

(一)人脈廣

F1F 提到欣欣家族當中都有很多不同專長的人,可以互相幫忙,是很好的社會 資源:

「人脈的部分...他們也可以幫忙你就是說在很多事情上...比如說車子不 會、不會修你就可以去找他們...你要想要買什麼可以請他們幫忙...你可以問 他們這樣,等於說在人際上的一個互相幫忙。家族裡面家長的特質都不一 樣,有時候談話的時候就是跟他們學這樣,發覺有些人還是不錯的,你可 以跟他們學一些不同領域的東西,比較會跟著大家出去玩這樣。」

(F1F-1010422-p7)

欣欣家族的成員們也會一起團購:「...所以在週年慶以前真的是一個月有兩次都 有,很密集...」(F1M-1010422-p12)。

(二)情緒抒解

F1D 有觀察到 F1M 在與欣欣家族的夥伴聊一聊後,會有情緒緩和的情形:「原 本很生氣的過去,結果見到一些朋友,然後就一直聊聊聊聊...然後心情就變好了...」

(F1D-1010422-p4)。F1M 提到如果自己情緒上有些需要抒發的情況,欣欣家族的夥 伴,也能提供此功能,有陪伴和情緒支持的功能,但並不是不可替代的:「只要是一

個人跟我哈拉講話,我可能就忘了,應該是說…我的生活圈比較多圈」

(F1M-1010422-p20)。

(三)與夥伴們互相學習

F1F 提到參加欣欣家族之後,可以有不同的大人做互動,尤其 F1 家庭的親戚都 在中南部,孩子們也很需要與不同大人以及同儕學習相處:

「再來就是應該有一部份補足的是說我們是外地人,有補足一部份像是親 戚或是兄弟的那種關係的部分。有社交也有教育的功能,社交就是說因為 這些有些是自己的朋友,朋友間互動方式…教育是因為家族因為有辦一些 教育的活動,我覺得是比較多元啦…補足了蠻多我們欠缺的東西這樣。」

(F1F-1010422-p2)。

F1F 認為孩子能和長輩互動是好的:「以前親戚的話至少會…會有長輩在嘛,他 也必須適應跟其他長輩去做一些活動、交往或對話這樣子,好像說我們在一個大家 族裡面的親戚的角色一樣」(F1F-1010422-p3)。還有同儕友伴互相學習也是重要的:

「其實小孩子要跟小孩子接觸啦,現在大部分時間放在他們家族裡面的活 動這樣。有蠻多時間在這些家族的活動裡面...看著他在那個地方玩,我覺 得是比較安心一點,比較不會那麼多的擔心在...。」(F1F-1010422-p4)

(四)表達的進步

F1F 有觀察到孩子們參加欣欣家族後的改變,在表達的部分有進步,比較願意 說出自己的看法,F1F 也認為參加欣欣家族活動,孩子們是快樂的:

「應該是變得比較開朗會比較敢講話吧,團體裡面講話的部分,會比其他 的同儕會好一點這樣,可能是多提供了一些機會給他們,自己的感覺、自

己的想法。比較能夠說得出來,也比較願意去說啦,都很快樂阿,總比跟 我們大眼瞪小眼好多了。」(F1F-1010422-p2)

(五)家庭溝通的橋樑

F1D 在參加完欣欣家族的活動之後,覺得和家人之間可以分享活動的內容,很 有話聊:「出去玩的收穫是會討論一些事情…說什麼地方可以再去一次阿之類的…蠻 喜歡的…」(F1D-1010422-p4)。F1M 也提到自己和孩子之間的話題,如果沒有欣欣 家族的話,會偏重於問孩子學校的生活,難以產生共鳴,因此認為欣欣家族的活動 是和孩子們溝通聊天一個很重要的橋樑,藉由與孩子聊想法,也能增進孩子學習社 會化:

「我覺得他是一個橋樑…他那麼小我跟他聊什麼,學校發生什麼事是他告 訴我,我沒有經驗他的學校生活…跟他討論只有片面…如果是欣欣家族的 事情,這個是東西是我們兩個都有去經驗過的東西,我們比較有共鳴,他 每次跟我講同學怎樣,其實我都連不起來…然後就會走走走偏向學習怎麼 樣,可是如果是談欣欣家族的活動,因為這個活動是我們都有去參加的,

那我們會比較容易去共鳴也有可以聊的話題…也是一起學習的話題。」

(F1M-1010422-p13)

三、開闊視野,人際、智能、情感多元發展

F1D、F1S 因為從襁褓開始就一直在欣欣家族前身舉辦的活動裡,因此 F1M 很 難說出他們參加欣欣家族前後的差異:

「其實我也不知道說他參加之後有什麼改變,因為看不出來,因為他一出 生他就是在這個環境,我只是會去看到他跟別人的小孩有什麼不一樣,就 是沒有參加欣欣家族的孩子有什麼不一樣。」(F1M-1010422-p5)

(一)喜歡戶外活動

但與其他沒有參加欣欣家族的孩子們比起來,覺得 F1D、F1S 的生活經驗變多,

包括親近大自然:

「他們自己說他們最喜歡露營。我也覺得他們最喜歡,因為最放鬆...戶外 喔,大概騎腳踏車吧,就一起出去玩這樣,踏青,他們最放鬆,就是滿山 滿谷跑,呵呵,就像野小孩這樣,抓蟲阿什麼的…。」(F1M-1010422-p5)

F1S 也提到自己喜歡戶外活動:「應該是戶外的活動。戶外活動,包括有時候露 營啦…出去外面大家去參觀什麼或是去旅遊阿這樣子…」(F1S-1010422-p2)。F1D 也 喜歡戶外活動:「露營…去外面玩…」(F1D-1010422-p1)。

(二)學習內容多元

而欣欣家族各式各類的活動,也讓 F1D、F1S 人際、智能、情感等方面,變得 多元,生活經驗的豐富,也是寫出好作文的關鍵:

「我自己看他們我覺得生活經驗變多了,與人的互動的機會也變多,情感 的多元性、朋友的多元性就會比較多…我覺得還有一些表達機會變多…他 的人際互動上我會覺得有了欣欣家族會讓他更多元…提升智能也有…。」

(F1M-1010422-p7)

F1M 稱欣欣家族是假日學校,讓 F1D、F1S 有著豐富的學習,人際、智能…都 累積了寫作文的養分:

「在欣欣家族的成長我覺得…人際的學習…智能上的學習…我覺得不只是 學習動機…學習的內容變得很…很豐富…有的人就說為什麼我兒子懂那麼 多,我覺得是參加欣欣家族給他的影響,因為我們的活動很多元,我甚至

我都覺得它叫假日學校…我覺得他們的作文寫得還不錯,我覺得其實跟這 些點點滴滴其實串連起來是有關係的。」(F1M-1010422-p18)

F1S 對於參加欣欣家族的活動,包括了:「帶我們去參加什麼演講…一些古蹟的 地方去了解一些歷史,人文和歷史…讀書會…」(F1S-1010422-p6)。而對於戶外活動 印象深刻:「大人都在那邊聊天,然後小孩就在那邊玩,然後可以探險」

(F1S-1010422-p1)。F1S 勇於嘗試新挑戰:「我怕黑,然後還是鼓起勇氣去探險,有 點像那個廢棄的步道,可以充實自己的經歷…」(F1S-1010422-p2)。而對於欣欣家族 活動開拓了自己的眼界,與增加了自己的自信心:「很多地方我都去過,然後別人在 談什麼我都可以加入話題…當就是有時候去露營的時候,那個要自己用一些東西,

會比較自主吧會比較自主一點」(F1S-1010422-p3)。也能了解其他國小的事情:「像 欣欣家族很多都是別的國小,然後得知一些別的國小的一些事情吧」

會比較自主吧會比較自主一點」(F1S-1010422-p3)。也能了解其他國小的事情:「像 欣欣家族很多都是別的國小,然後得知一些別的國小的一些事情吧」