第四章 結果與討論
第五節 綜觀欣欣家族共學活動舉辦方式
綜觀欣欣家族共學活動舉辦方式，研究者探討的向度為：如何舉辦活動、活動
示範、活動舉例等。
壹、如何舉辦活動
臺灣基隆的財團法人生命線協會，辦理家庭教育的一系列活動，當中包括 99 年 9 月 26 日舉辦全天的親職講座，邀請欣欣家族的成員們進行分享，關於如何群策 群力教養孩子。數十位父母們攜帶學齡前的孩子們一起聆聽。有關辦理活動的原因、
方法、人選、地點與時間，以下詳述之。
一、活動原因
所謂的活動原因，也可以說是辦活動的動機，而欣欣家族會舉辦共學活動的原 因，包括：
「豐富生活經驗、讓學習變有趣、連結知識性學習、補學校不足之處、提 升體適能、增加人際互動機會、透過孩子同儕互動--瞭解孩子、增進親子 良好互動機會、快樂的童年與增加競爭力。」(講座投影片-990926)
活動原因包括了引起孩子的學習動機，讓學習的本身成為有趣的事情，營造孩 子與同齡友伴相處的情境，學習人際互動。以下就豐富生活經驗、連結知識性學習、
增進人際互動三部分敘述之。
(一)豐富生活經驗
隨著時代往前推進，由農業社會轉為工商業社會，欣欣家族的講者回憶起自己 小時候的生活經驗：「小時候在田邊就可以看到荷花」(講座講述-990926)。而現今孩 子們如果想要欣賞荷花，則必須專程跑一趟：「我們現在看荷花都要跑到植物園」(講
座講述-990926)。因此如何拓展孩子的生活經驗，則是此時代家長們需要面對的重 要課題。講者提到了自己的想法：
「我會覺得說，豐富孩子的生活經驗是很重要的，當他的生活經驗夠的時 候，讀書就很上手了，同事會幫孩子看作業什麼的，其實我很少，我是一 個偷懶的媽媽，我就是負責簽名，我的孩子功課都不錯，最主要是我帶給 他們大量的生活經驗，當他們的生活經驗夠的時候，他們再看到書上的字，
他們很快就聯結了。」(講座講述-990926)
講者認為豐富的生活經驗是孩子們在讀書方面表現傑出的原因，而欣欣家族的 共學活動提供了生活經驗的累積，讓孩子們連結生活與讀書。這也是欣欣家族活動 舉辦的原因。
(二)連結知識性學習
欣欣家族活動類型以共學活動居多，此類活動能連結知識，在活動中引起孩子 們的學習動機。講者分享了自己教養孩子的理念：
「我本身是讀教育，我很喜歡九年一貫…可是九年一貫現在台灣推得不 好，我很不甘心小孩子接受這種評量式的教育，可是小孩子逃脫不了…有 同事帶孩子去宜蘭人文小學讀書，但我沒辦法做到孟母三遷，可是我很欣 賞他們教育，那怎麼辦呢？我只好創造一個假日學校。我覺得因材施教，
因人而異是非常重要的，唯有自己去規畫活動，那個教育才是比較符合孩 子所需要的。」(講座講述-990926)
礙於現實因素，既然沒辦法讓孩子們就讀理想的學校，退而求其次，講者有了 找人一起來辦活動的想法，以期能實踐心中教育理念。這也是欣欣家族成立的原因 之一。孩子利用假日的時間，參與欣欣家族的共學活動，能靈活的連結生活經驗與 知識，而非只是侷限在學校評量式的學習。
(三)增進人際互動
講者提到辦活動的原因，是希望能讓孩子們多與同儕互動，因為講者曾在工作 的場域，接觸過人際互動不佳的孩子：「有些孩子不知如何跟人互動，理不直還會氣 很壯…」(講座講述-990926)，因此希望藉由活動情境，讓孩子學習自然的人際相處。
而欣欣家族活動的辦理方式，是家長們、小孩們一起參加，也能提供家長們了解孩 子在團體人際互動的真實樣貌：
「有很多人都覺得自己孩子很優秀，老師說他怎麼了，會覺得老師亂講，
這其實透過團體活動的時候，就知道孩子是怎樣的類型。」(講座講述 -990926)
二、活動方法
所謂的活動方法，可說是如何決定辦活動的主題及內容，並思考如何付諸執行。
其中重點包括：
「連結正夯展覽或主題、配合節慶、參考網路訊息、報紙雜誌、善用社會 資源、配合孩子課程、配合孩子成長問題、其他：自由發想。」(講座投影 片-990926)
(一)配合孩子學習與成長
講者關心時事，善於蒐集與過濾資訊：「網路訊息、報紙、雜誌...」(講座講述 -990926)。並且配合孩子的課程，辦理可以連結課程的活動，讓孩子深入學習：
「我看到孩子的四年級課本講海倫凱勒，所以就設計了一連串的活動…舞 台劇海倫凱勒，我帶他們去看的時候，我就會產生連結，我喜歡再做更深 入的活動。」(講座講述-990926)
欣欣家族的成員中，滿多的家庭有兩個小孩，比較熱鬧，但孩子間的口角也不 少，講者想改善此情況，因此請機構設計小團體，藉由小團體課程活動，撫平家中 排行老大的小孩們對父母偏心的不平衡感受：
「我們多數的人都有兩個小孩，他們常常吵架，每天都吵來吵去的，煩死 了，然後我就覺得怎麼辦呢？老大你嘛幫幫忙，請救國團張老師設計一個 小團體…這樣子的一個活動，參加的人全部都是老大，他們一直抱怨，他 對啦，明明我怎麼樣…你跟他碎碎唸，他覺得你很煩，會破壞親子感情…
透過小團體的方式…回家有沒有愛護妹妹，有，一個禮拜。」(講座講述 -990926)
雖然成效沒有持續，至少透過這樣的活動，讓孩子們對於老大角色更加清晰，
也顯露欣欣家族成員們為孩子量身訂做活動的用心。
也有因應時事與孩子需要，舉辦自我保護的活動，性騷擾、性侵害的新聞時有 所聞，講者認為應讓孩子們學會自我保護、了解自己的身體，以及包括身體界線與 求救、避免危險情境，尊重自己，也學習尊重別人的身體自主權等：
「我還舉辦過自我保護…我有女兒，看到新聞就怕一下對不對，只要覺得 有需要，我就會想辦法去辦。我們辦了兩次，一次是孩子還很小的時候，
孩子小班…跟孩子談性說愛，教孩子如何認識自己的身體，然後到了小一 的時候，小學校園滿大的，那學生跟學生之間那個分際他們很難拿捏。」(講 座講述-990926)
(二)善用社會資源
社會上有很多資源可以應用，圖書館、書店、書展、文化中心、故事館、博物 館、基金會和欣欣家族人脈，也能多多留意報章雜誌、網路、大眾傳播，找尋合適 的社會資源。而欣欣家族是一個團體，藉由人數多，有時能申請免費的資源，例如：
導覽。也會搭配孩子學校的課業主題，穿插安排活動：
「團結力量大，就像團購一樣…你一個一個去參加別人的活動，花很多錢，
我覺得沒有這個必要，可以透過團體的力量，去申請免費的導覽…很多社 會資源，只怕你不知道去哪裡用…網路訊息、報紙、雜誌…我會去翻一下 孩子課程，然後去配合他，例如上到植物，我就想到那個荒野協會，每個 月在大安森林公園有一個定期的導覽…。」(講座講述-990926)
(三)自由發想
而講者本身的學經歷背景當中包含科學教育與創意，因此在籌備活動時，也會 讓自己的思緒天馬行空，自由發想新的點子，嘗試跳脫傳統的框架：「我會學創意的，
所以我會胡思亂想。」(講座講述-990926)
三、活動人選
欣欣家族是一個社群，會辦理很多活動，如何決定活動人選，方式包括：
「輪流、擅長活動主題的人主導，分工給其他成員認養工作、搭配社團，
家族成員協助報名或告知。」(講座投影片-990926)
(一)輪流
欣欣家族的初衷，是希望參與的家庭們都能嘗試輪流主辦活動，因此進行分組，
並且按月份辦理活動，儘量讓大家都能投入活動設計參與。
(二)擅長活動主題的人主導，分工給其他成員認養工作
大原則是輪流，但因為會在網路上的家族討論區交流互動，也會見面聊天互相 激盪想法，而每個人專長不同，不同的活動主題，就分別由擅長的人來主導：
「我覺得啦，每一個人長處都不一樣，辦活動要分工，有風紀股長，就是 管秩序的，然後收錢的，一定要講好…常辦活動的人就吃虧了，其實我覺 得不會，你付出越多的時候，你的孩子成長得會越快，你在想這個活動的 時候，一定也是因為你的孩子需要，才會有這個想法…什麼叫做公平，沒 有什麼公平，總有一天他覺得 ok，他就會出來了。」(講座投影片-990926)
而每個人專長不同，個性能力也不同，因此也會出現能者多勞的情況，無論如 何，辦活動都是為了孩子好、提供孩子成長過程中的陪伴與學習。但欣欣家族在運 作時，仍然儘量把握每個成員都能或多或少貢獻心力的大原則。但也提供成員成長 緩衝的空間。
(三)搭配社團，家族成員協助報名或告知
有些活動是欣欣家族自己舉辦，但有時也會搭配參加其他社團或機構舉辦的活 動，這時發揮團結力量大的功能，只要派出代表進行報名手續即可：「看別的社團有 什麼活動，就由我們其中一個媽媽，負責幫我們去團報就好了。」(講座講述-990926)
四、活動地點
一個活動的成功與否，活動地點扮演了一定的角色，而欣欣家族辦活動的地點
包括：
「家族成員家裏、社區、公家機關場地、學校操場、農場、私人花費場所、
家族成員好心人貢獻的基地。」(講座投影片-990926)
在欣欣家族愈來愈茁壯，當中有家族的成員提供了空屋當成家族的基地，這也 是家族認同感與向心力的展現：「好姐妹沒有用到的房子，讓我們共同去使用」(講 座講述-990926)。
五、活動時間
活動辦理的時間：「假日、平常晚上、寒暑假」(講座投影片-990926)。
因為家長們大部分都有工作在身，因此假日是辦活動的好時間：「我們很多媽媽 都是上班族，所以我們會利用到的就是假日，我們通常都是在禮拜天，最會辦活動，
禮拜六也會，但我們通常都是配合團體，例如說這地方他只有禮拜六有這個活動，
然後我們就會在禮拜六，不過基本上我們都會在禮拜天比較多」(講座講述-990926)。
而讀書會的活動則會排在星期五晚上。孩子長大後，功課會比較多，因此學齡 前與低年級階段，是辦活動的好時機：「低年級前我們學習的活動很多，孩子到了高
而讀書會的活動則會排在星期五晚上。孩子長大後，功課會比較多，因此學齡 前與低年級階段，是辦活動的好時機：「低年級前我們學習的活動很多，孩子到了高