第三章 研究方法
第八節 研究倫理
陳向明(2005)指出認真考慮研究中的倫理道德問題，可以使研究者更加嚴謹地 從事研究工作。研究者從事研究，必須兼顧研究倫理，以下將從保密原則、自願原 則進行討論。
壹、保密原則
本研究參與者均以英文代號與阿拉伯數字組合稱之，且為顧及個人隱私，訪談 稿寄至研究參與者處，並請研究參與者過目，一則是為確保訪談內容正確性，一則 是徵詢研究參與者對於訪談稿公開使用的意願度，是否有增刪之必要。
貳、自願原則
因有研究所同學 F1M 也是欣欣家族社群成員的這層淵源，在 F1M 的牽線之下，
尋找欣欣家族成員擔任我的研究參與者此事，較易進行。仍是秉持自願原則，得到 研究參與者之同意後，再進行訪談。在訪談之前，也會提醒研究參與者，若有不願 公開的部分，立即反應，我必會尊重研究參與者意願，資料不公開。
第四章 結果與討論
整理已蒐集的資料，進行分析，透過文獻對話，梳理出欣欣家族的社群發展歷 程脈絡，並進一步了解其緣起、活動運作方式、功能、現況與未來、及共學活動舉
辦方式。
本章主要目的在說明研究結果與討論。全章分五個章節：第一節為欣欣家族緣 起分析；第二節為欣欣家族活動運作方式分析；第三節為欣欣家族功能分析；第四
節為欣欣家族現況與未來；第五節為綜觀欣欣家族共學活動舉辦方式。
第一節 欣欣家族的緣起
在欣欣家族的緣起方面，研究者探討的向度為：背景、相聚原因、創意發想等。
壹、F1 家庭參與欣欣家族緣起分析
F1 家庭參與欣欣家族的緣起部分，包括在基隆落地生根，重建生活圈，一起帶 孩子，靈光乍現，見賢思齊。
一、異鄉是故鄉(在基隆落地生根，重建社交網絡)
基隆港傍晚略帶鹹味的海風徐徐，F1M 啜飲咖啡，緩緩道出與基隆的淵源。
F1M 與 F1F 來到基隆工作，進而相識、相戀、結婚共組家庭，在基隆落地生根：「...
婆家是在南投，也就是我跟我先生兩個人在這邊組成了小家庭，因為我們是在這邊 認識，所以在這邊組成小家庭...生了兩個小孩一男一女這樣子，所以我們在基隆是 只有我跟我先生還有兒子女兒這四個人」(F1M-1010422-p1)。但夫妻雙方的親戚均 不在基隆。「...家庭的成員就是，當然娘家爸爸媽媽還有兄弟姊妹都有，可是是在高
雄」(F1M-1010422-p1)。F1F 表示「家裡面喔就是老婆跟一個兒子一個女兒，然後...
父母的話跟兄弟大部分都在...中南部吧，所以我們的親戚應該幾乎都不在這個基隆 這個領域裡面」(F1F-1010422-p1)。
F1F 表示在基隆重新建立人際網絡：「我們大家都是外地來的，所以我們來這裡 的親戚朋友都是重新再建立的」(F1F-1010422-p1)。
F1M 是國中自然科教師。求學與生活是多元廣泛的：
「然後我大學是讀物理系的，然後我讀過...我有修過資優學分，就是特教 的資優學分這樣子，然後我也修完了創造力發展研究所，對對對，然後我...
可是我平常有參加社會工作啦，就是除了教書，我有參加生命線的志工。」
(F1M-1010422-p1)
而在國中自然科教學以及生命線義工的經歷都超過 15 年。「教書是第十九年
了，然後在生命線是第十六年了」(F1M-1010422-p1)。F1F 擔任二十年的公務員，本身主修化工，研究所就讀國北教大環境遊戲研究所。
F1M 與 F1F 因工作在基隆相遇，進而組織小家庭，雖然缺少夫妻雙方原生 家庭對孩子教養的支撐與奧援，但能持續進修，且加入在地的生命線，拓 展當地人脈，尋找支持一起教養孩子的夥伴，是跨領域學習之下的靈活應 用。(F1M-省思-1010422)
二、重建生活圈，一起帶孩子
F1M、F2M 以及另一個媽媽，從同社區一起講故事給襁褓幼兒開始。陪孩子一 路成長。
F1M 會與 F2M 同個社區的原因是之前就在機構認識：
「我們搬過去我這個新社區就是因為 F2M 跟我是生命線的朋友，然後我們 在外面有一個讀書會，叫基隆市讀書協進會，然後那時候我也想要找房子 這樣子，所以我是生了我妹妹之後，四個月，因為人家說四個月才能搬嘛，
四個月之後就搬到那邊去...。」(F1M-1010422-p1)
F1M 與 F2M 因孩子同齡，彼此交流育兒甘苦、分享演講、研習，充實自身教 養知能的訊息：「我們兩個就是常在一起，就會聊一些，因為他小孩子跟我女兒一樣 大，我們就會聊一些教養孩子的東西，然後他有什麼演講就是研習的機會都會找我 去」(F1M-1010422-p2)。
F1M、F2M 在某次聽到小大讀書會帶領者，分享如何說故事之後，覺得好玩，
決定一起講故事給孩子聽：
「...讀書會的帶領者這樣，來帶領我們如何講故事之後，我們覺得這個非 常的好玩，然後就覺得說小孩子這麼小，抱出去也麻煩，然後自己講也很 無聊，所以大家就湊在一起講，那除了我們兩咖，他也去找了第三咖，是 跟我們同一個社區，因為孩子小嘛，那坐車也不方便，那最好就是抱著就 可以晃過來，換個電梯就來。」(F1M-1010422-p2)
於是三個同社區的媽媽開始輪流在彼此家中，講故事給孩子聽的生活。這就是 欣欣家族最早的前身：
「...一個禮拜一次...大概只有一個小時、半個小時，然後我們就輪流三個人 講故事講繪本...三個男生都是哥哥，就像我兒子一樣大，然後三個後面是 女生都是妹妹，阿就是差兩歲...欣欣家族從哪裡來的...大概是就是從我們三 個人講故事開始...。」(F1M-1010422-p2)
F1F 回憶欣欣家族的開始：「源頭應該是從社區的一個讀書會，說故事的時候開 始，然後正式成立的時間我是沒有記，不過從那個延伸到社區那個部分，大概都在
幼稚園的時候」(F1F-1010422-p1)。
F1F 覺得如果能夠一起教孩子的話，就不會那麼累了：「剛好又可以互相幫忙這 樣，對...這個會是加入的另外一個原因啦，這樣...阿因為我們也知道說小孩子自 己教很累阿，阿所以也希望大家一起負擔...互相幫忙...」(F1F-1010422-p2)。
F1M 從網路上的基隆媽媽社群中分享了訊息以及認識一些志同道合的朋友：
「...有一個叫做社群，一個社群，就是在網路上，可是那個時候是所有的 人都可以加，就是有好幾百個都是基隆市都是基隆媽媽社群這樣的組織，
然後我們也都加入，因為從裡面可以知道很多訊息...。」(F1M-1010422-p2)
F1M 曾與一些媽媽組成大嘴蛙，講繪本給別人聽，其實本來是大嘴蛙是要對外 講故事給別人聽，也去書店講過故事，但後來沒講了：「我們孩子也漸漸因為開始上 幼稚園，然後就認識一些人，然後他們就覺得講故事也蠻好玩的...孩子兩歲半就會 上幼稚園，然後慢慢的就認識其他的人，然後我們也開始上同一個幼稚園的時候，
就認識其他的人，然後就漸漸的聊天，然後就湊在一起...」(F1M-1010422-p2)。
欣欣家族社群逐漸成形：「他們就覺得說就變成一個對內的，就是說一個家族，
然後大家一起來教養自己的小孩...有成員電腦比較強，他就把我們組織架構起來這 樣子，其實他就會覺得我們應該要分組，然後要有那種固定阿，做一些事情這樣子，
他有比較組織架構起來，然後才有什麼主持什麼大會阿、年會這些東西」
(F1M-1010422-p3)。
欣欣家族尚未正式成立前，其實就有一群人在進行活動，是慢慢自然而然發展 到成立的：
「以前我們都有陸陸續續活動，可是就是說很隨意的...我們一開始本來都 是這樣子走，知道我意思嗎？因為我們本來就一起講故事給自己小孩聽，
然後一起學習，只是我們沒有去把資源拉進來，或是說去額外的一些...我 們比較沒有那麼強的組織...，我覺得是他把組織架構起來啦這樣子。欣欣
家族一開始，是那種好像是一間公司把它成立起來那個人，可是呢之前這 個工作有沒有人在做？有。」(F1M-1010422-p4)
主要是家長們熟絡，才讓孩子們聚在一起學習：「最主要因為爸爸媽媽都熟，我 們一開始是因為爸爸媽媽熟，才讓孩子熟，可是其實…不過有幾家是因為孩子熟，
然後慢慢爸爸媽媽熟，然後我們才把他抓進來，是這樣子的」(F1M-1010422-p7)。
F1F 認為欣欣家族能提供一些不足的社會互動：「會想到說這種分攤教育的方式 這樣，然後就…其實就是前面講的就是說…他能夠補足你一些沒有、缺乏的東西啦，
這樣，比方說親戚啦，朋友的部分這樣」(F1F-1010422-p7)。
F1M 與 F1F 在訪談的過程中侃侃而談自己家庭與欣欣家族的關聯，從三個 同社區媽媽一同講故事開始，加入了就讀同個幼稚園認識的朋友，以及網 路上基隆媽媽社群中，志同道合的一些家長，都成為組成欣欣家族的份子，
一起為教養孩子而努力。(F1M-札記-1010422)
三、見賢思齊，靈光乍現
F1M 尋找教孩子，陪伴孩子成長的方式，F1M 原來就有與一些志同道合的媽媽 們定期在講故事給孩子聽，講故事的時候也會穿插進行一些活動，探索孩子興趣：
「...當了媽媽才開始學習，以前不知道什麼是繪本、說故事...因為我們去參 加小大讀書會，F1M 還跟 F2M 跑到新莊去取經，學習說故事...可是我們在 講故事的時候，我們也會給他一些小活動，就是我們也會去從這個繪本，
然後規劃一個小小活動讓他玩。」(F1M-1010422-p5)
而如何陪孩子成長，才能讓孩子擁有健康的成長呢？「我們是私下玩玩，東學 西學一點，現學現賣給自己的小孩」(F1M-1010422-p4)。F1M 這群媽媽受到商業週 刊介紹菁英部落文章的啟發：「後來就因為那個商業週刊這本雜誌，然後就說好，我
們也組成一個部落，去一起去共同教養我們幾個孩子」(F1M-1010422-p3)。開啟了 欣欣家族精采篇章。
F1M 與一些媽媽們透過學習，醉心於說故事、舉行活動教養孩子時，閱讀 雜誌發現另一群家長們致力於群策群力教養孩子，受到啟發，既然都有著 想用心陪伴孩子成長的強烈動機，那就攜手打造屬於咱們這群孩子的欣欣 家族。(F1M-札記-1010422)
四、小結
F1 家庭是很希望能與志同道合的家長們一起教養孩子，F1 夫妻擁有願意持續 學習的態度，也有著行動力。
貳、 F2 家庭參與欣欣家族緣起分析
F2 家庭參與欣欣家族的緣起部分，包括為了教育搬遷，孩子渴求友伴，以及重 塑家長對童年的想望。
一、有如孟母般因教育而搬遷
F2M 與先生原住基隆，後來因為孩子教育搬遷至台北。育有一女。「從大班的
F2M 與先生原住基隆，後來因為孩子教育搬遷至台北。育有一女。「從大班的