第四章 結果與討論

第四節 欣欣家族現況與未來

在欣欣家族的現況與未來方面,研究者探討的向度為:生活重心的轉移、未來

等。

壹、F1 家庭欣欣家族現況與未來

F1 家庭參與欣欣家族的現況與未來的部分包括階段性任務完成,孩子大了有自 己生活圈,轉型成家長支持團體。

一、階段性任務完成

F1M 提到:「今年我有比較抽離欣欣家族了…他的階段性任務已經完成了…」

(F1M-1010422-p21)。F1M 提到自己是國中教師,除了工作認識的人之外,還參加生 命線志工,生活圈多樣化,認為欣欣家族階段性任務完成之後,轉型是必要的,也 是自然而然會發展的選項。對於一些參加欣欣家族的媽媽們,是家庭主婦,欣欣家 族仍是很重要的社交圈,希望欣欣家族永續經營:

「他們是家庭主婦,那這一個東西對他們而言就是很重要…他就只有欣欣 家族,不要讓他斷,他們就有真的深刻的感覺…。」(F1M-1010422-p21)

二、孩子大了,有自己生活圈與想法

F1M 發現孩子大了,活動也多了,以前是舉辦欣欣家族的活動讓孩子參與,變 成陪孩子參加他的活動:「孩子也慢慢年紀大了...我每個禮拜的活動也慢慢的多...他 們孩子的團體...我就說不是我帶孩子去玩,是我陪孩子去看他們...」

(F1M-1010422-p24),F1D 提到目前自己常需要去補習,玩的時間變少了:「安排的 上課時間變多了...補習...就比較少出去玩...」(F1D-1010422-p5)。

(一)已無同齡友伴陪伴需求

F1S 已是國小六年級,孩子較大了,也比較會自己經營自己的同儕關係,不太

需要像學齡前、低年級時,父母協助營造具有同齡友伴的情境:

「我兒子的…就是說時間也沒了…孩子現在我覺得已經不缺少同儕了…經 營同儕…兒子的同儕互動也愈來愈多…。」(F1M-1010422-p24)

(二)孩子程度成長

F1M 在民國 100 年,也就是 F1S 國小五年級時,發現自己已無法教得動孩子,

因為孩子的程度已成長:

「我後來覺得在去年的時候我後來覺得說我孩子的學習已經不是我能教得 了,小時候中低年級以前,媽媽說什麼他就是學,像海綿一樣…可是現在 我要教他不容易…程度啦,因為孩子現在學得比我還多…現在是我的兒子 教我…。」(F1M-1010422-p24)

(三)課業繁重,孩子變成需要休息

F1S 升上高年級後,F1M 發現孩子的需求不同了,以前是需要學習,現在因為

學校的課業學習就已經很繁重,缺少的是休息:

「我覺得孩子跟我需要的東西跟以前是不一樣的…以前孩子需要的是學 習…中低年級以前阿給他豐富的…可是到了他們這個時候,其實學校的學 習已經夠多了,反而需要的是假日休息…。」(F1M-1010422-p25)

(四)孩子大了,希望媽媽低調

F1M 表示 F1S 希望 F1M 低調點,就扮演媽媽的角色就好,不希望自己的媽媽

「最主要是因為孩子大了…他們也不太喜歡看到媽媽在上面帶活動…低調 一點,就是不要太high…我覺得其實他們應該不希望別人跟你講你媽媽怎 樣,不太想去注意到你…我後來覺得孩子愈來愈大…就是你好像已經漸漸 不太適合再像以前幫他們帶活動。哪一個家長話講什麼講什麼那個很討 厭,然後他就跟我講說媽媽你的話也是蠻多的…你就是他們的媽媽就 好…。」(F1M-1010422-p26)

(五)學習情況差異導致需求不同

孩子漸大,每個孩子學習的情況就出現差異,因此需求就不同,媽媽們也發現

了這點:

「我自己的小孩子這個階段的需求…我覺得我有點比較…比較沒有這麼的 投入…我覺得已經不一樣了…大家的需求都不一樣了…我孩子的需求都不 一樣了…像那天好像誰也講到說,ㄟ孩子長大,孩子的訴求都不一樣…。」

(F1M-1010422-p32)

欣欣家族社群會相聚成立,就是因為夥伴們理念相近想一起教孩子,而這 群夥伴的孩子們在學齡前、低年級的需求是一致的,所以聚在一起共同教 養,而孩子們到了高年級,學習情況有了差異,教養的需求不同,因此也 無法再一起辦學習類型的活動了。是因孩子需求相近而結合,當孩子需求 不同了,也就失去了當初結合的誘因了。(F1M-札記-1010422)

(六)想多跟孩子談心

F1M 覺得現在缺少的是與孩子談心的時間,而不是一大群人活動的熱鬧氛圍,

也希望經由談心的時間,拉近與孩子的距離,不想只當關心孩子課業的媽媽,想更 加了解即將進入青春期的孩子:

「覺得我需要的是跟他們談心,只有心靜下來的時候才有辦法去多談一些 事情…我有問過我自己,我說為什麼我現在活動不再辦這個活動…我漸漸 地愈來愈喜歡只有我們四個人的活動…他上次跟我說他要去同學家…我就 突然覺得缺少的是跟大人的談心…他們平常一到五都忙於學業,那我們跟 他的互動就只有幾個字,功課寫完了沒有?」(F1M-1010422-p25)

F1M 現在喜歡與 F1F、F1S、F1D 一家四口從事較靜態的活動:

「我們一家四口,然後出去外面吃飯…我們找一家咖啡店,每人點一杯看 書然後聊天,去看電影…我反而覺得少的是跟家長之間的聊天…還有就是 安靜…以前就是阿熱鬧熱鬧…後來覺得想要安靜,也想讓孩子沈澱…我覺 得我就是有這一塊的覺察…我就把我自己的那個…跟孩子的互動,就是假 日的活動給改了。我做調整,我不再活動了,不會像以前辦活動...我反而 喜歡的是安安靜靜,是一家四口沈澱,看海洋,爬山,走一走,聊天。」

(F1M-1010422-p25)

F1M 面臨孩子即將進入青春期:「12 歲之後就跨入另外一個青少年的時期,我

覺得跟…這一段就不一樣了…」(F1M-1010422-p34),擔心若現在不多跟孩子互動,

聊天溝通想法,增進感情,等孩子再大一點,會不會無法了解孩子的想法:

「我覺得我現在不趕快去補強親子互動的話…他們再過幾年,更大,更不 想跟家人溝通…還有就是跟家長,因為我覺得從我跟他聊天過程當中,我 才知道他在想什麼,然後他跟我之間的感情才會比較濃厚…。」

(F1M-1010422-p25)

而 F1M 認為此階段孩子們平時的學習活動就夠多了,假日需要沉澱,多與家人 互動,而不是像以前小時候假日是需藉由欣欣家族活動,體驗學習與同儕互動:

「我覺得最主要是真的是他們現在學習活動夠多…平常都很 high,我覺得 應該假日要沈澱…跟家人互動時間要變多,質要提升…我如果繼續去跟朋 友這樣約出來,太多時候,其實我會發現我反而跟我孩子互動時間變少 了…。」(F1M-1010422-p26)

F1M 敏銳的發現孩子此階段的需求,已經不是之前的體驗學習與同齡友 伴,而是與大人交心談心的時間。因應不同階段孩子的需求,F1M 調整自 己的生活以及對待欣欣家族態度。(F1M-札記-1010422)

(七)因應十二年國教,新共學團體的出現

F1M 為孩子即將升上國中做準備,面對十二年國教,有了新的共學團體的出現:

「我們現在有 12 年國教很麻煩,這一群就有一個共同的想法又出來,組織 一個共學團體。可是那一群就是因為孩子熟,而且同質性非常的高…有一 個爸爸跟我們說你孩子要不要參加創造發明?就是他主動來找我們…。」

(F1M-1010422-p27)

這群孩子很熟且同質性高,面對十二年國教頗焦慮,有著共同的需求,因此有 家長想一起來成立學習團體,並且進行分工:

「孩子的共同性質很一樣,變成共學…兒子跟兒子熟。兒子跟兒子是同班 同學…他未來就是我們的升學都是一樣的…我們現在一起都很頭痛說未來 孩子 12 年國教然後升學部分怎樣…你兒子要不要來參加創造發明,想要找 兩、三個孩子來玩…另外一個學習團體就出來了…這個爸爸負責…點子是 發明…然後我就負責一些社會資源阿,在學校看一下嘛,媽媽就說他要負 責煮飯…。」(F1M-1010422-p28)

感覺有些類似當年的欣欣家族,找有相同需求的人,共同學習,當人有共 同的目標,就比較容易聚在一起努力。(F1M-札記-1010422)

三、休閒功能、或家長支持團體

對於欣欣家族未來的想法,F1M 認為階段性任務完成後就能轉型,變成朋友們 一起出去玩的型態,共學的部分就會消失,但青梅竹馬的情份仍在:

「我覺得孩子大了,階段性的任務完成…我覺得應該是轉型啦…因為孩子 都忙,阿想要的東西也不太一樣…這個欣欣家族還是會有這個東西在,可 是就變成朋友…孩子真的學的東西不一樣,那可能出去就是偶爾一兩次的 玩…就像說跟親戚聚會,有點類似這樣子…我們現在跟我們的青梅竹馬好 不好?有沒有共學?沒有共學,可是就是一份情感…。」(F1M-1010422-p28)

(一)轉型的必然

因為孩子之間學習情況的差異,所以欣欣家族轉型是必然的,就像是人每個階 段都會有不同的朋友,邁入下個階段,會有新的生活圈,但原來的朋友雖然不像以 前互動這麼密切,但友誼仍在:

「你學的東西跟我學的東西又不一樣…我有另外一批朋友…我覺得大家要 接受這種事情…我們現在比方大學同學很熟,但是到了社會,你就有同事 這一群,可是我並沒有把你們忘掉,還是我的好朋友…。」

(F1M-1010422-p28)

(二)沉澱期

F1M 提到雖然不會再辦共學的活動,但欣欣家族的夥伴們彼此私下也還是有聯 絡,也許可能會朝向父母支持團體的方向,提供情感支持,或是放鬆的休閒娛樂聚

「我覺得說就是現在僅限於聚會、休閒娛樂,就不太像是之前的共學了…

不太像是之前的共學了…本來就自然而然會轉變…那父母、媽媽之間可能 也是轉換、轉變成媽媽的團體…他們也是去很多都會私下活動,一起去運 動阿什麼的。」(F1M-1010422-p32)

孩子們即將進國中,平時的學習就很多了,不太需要再辦什麼共學了:

「這個團體就是轉變阿…快要踏入國中阿,那…大家都很忙…變成也沒有 共學的時間阿…而且因為這個學校學習的也很多了,不用父母給他學…反 而是情感的聯誼,支持啦,情感的支持…」(F1M-1010422-p33)

F1M 覺得一個團體本來就是有高有低,也很慶幸自己能身在其中見證參與這一 切,認為目前欣欣家族是屬於沉澱期:

「我會看到一個團體…最高然後跟低的時候…我覺得這是一個很難得的生 活經驗…你很難奢求就是一個團體從頭到尾都這樣子…我就把它擺著是說 一個沈澱期…。」(F1M-1010422-p34)

也期許未來孩子們長大後,結婚典禮上的投影片用欣欣家族的活動花絮照片,

也期許未來孩子們長大後,結婚典禮上的投影片用欣欣家族的活動花絮照片,

在文檔中 創意教孩子,合作資源多--「欣欣家族」同村協力社群參與家庭之參與歷程 (頁 138-156)