第四章 結果與討論

第二節 欣欣家族活動運作方式分析

第二節 欣欣家族活動運作方式分析

在欣欣家族的活動運作方式分析方面,研究者探討的向度為:活動進行方式、

舉辦活動的心路歷程、扮演角色。

壹、F1 家庭參與欣欣家族活動運作方式分析

F1 家庭參與欣欣家族活動運作的部分包括舉辦密集的時間點,是在孩子的小時 候,以及各自貢獻專長,樂在教養,是大方向的提供者。

一、基隆、小時候密集舉辦、一分心力十分貢獻

一群家長發揮所長,共同來教孩子們:「大家來一起教小孩的東西」

(F1F-1010422-p2),而 F1M 也指出每個人提供自己的專長,而這群孩子們就能開拓 眼界,多元學習:「每一個人都要貢獻...你貢獻一分,你的孩子可以享受到十分的 東西」(F1M-1010422-p13)。

(一)活動頻率密集的時期

F1M 回想欣欣家族最常舉辦活動的時間,是在孩子學齡前以及孩子就讀低年 級的時期:「那時候小孩子學齡前,就是小孩子中年級以前真的很密集…超級密集的」

(F1M-1010422-p11)。

學齡前、低年級的孩子們沒有課業壓力,年紀尚幼,出入仍是跟隨父母,

且與父母相處時間多。(F1M-札記-1010422)

(二)活動大部分的地點

因為欣欣家族大部分的家庭們都是居住在基隆,而因地緣關係,減少交通成本

的考量,加上孩子尚年幼,不宜長途跋涉,多半都在基隆運用當地資源:「只要是基 隆...只要是能走到的地方,有什麼新的導覽、新的活動,我們都會一起去參加」

(F1M-1010422-p12)。

(三)活動補充學校教育

F1F 認為欣欣家族的活動,能夠在學校教育之外,提供孩子們新的學習,以講 座或是說故事的方式,補足學校沒有教給孩子的部分:

「希望大家一起學習,裡面會辦一些活動就是教育的東西...比方說之前講 座、說故事,都屬於這個年齡層就慢慢調整他教育的東西...補足一些學校 沒有辦法給的這樣...補足可能學校比較欠缺的東西吧...這些補充的部分應 該有點像補充教育的部分這樣。」(F1F-1010422-p3)

(四)「石頭湯」以一得十,一分心力十分貢獻成就一鍋美湯

寸有所長,尺有所短,每個人都有擅長的地方。F1M 認為每個家長只要貢獻自 己小小的心力,很多家長的心力加起來,孩子們就能收穫滿滿:「我覺得誰會什麼,

就提供他會的,然後就可以把一個課程或一個活動規劃得很好...盡一份心力,可 是你的小孩可以享受到十分的貢獻,賺到阿,沒什麼不好」(F1M-1010422-p12)。

參加欣欣家族能讓孩子的學習有著更多元的面向,因為能得到很多家長們的各 展所長的照顧:

「很多元的、不同的東西進來…那我就拜託他,他的孩子跟我的孩子就可 以一起玩這個活動…有一次讀繪本,都讀橋樑書,那時候的橋樑書就是做 蛋糕,做杯子蛋糕,但是我不會做杯子蛋糕,我如果今天只是我,就是沒 有這個組織的話,我的孩子就只有停留在就把書讀一讀就這樣子…沒有再 體驗後面那個杯子蛋糕的東西。」(F1M-1010422-p13)

(五)體驗學習,零距離的真實生活

欣欣家族在活動中重視體驗學習:「我們平常辦一些體驗式的...」

(F1M-1010422-p9)。還包括插秧、做饅頭:「小時候我們帶過他們插過秧...」

(F1M-1010422-p10)。從實際操作當中,學習事物的智慧,F1M 提到做饅頭的體驗學 習,是從揉麵粉開始,而不是從麵糰的半成品,F1M 認為可以從頭開始實作,是十 分難能可貴的經驗,也是能陪養孩子們豐富人文素養的媒介,也是因為參加欣欣家 族,也才有這種實作道地山東饅頭的可貴經驗:

「我就是會很主動的跟他說我就是要去 F4M 家做饅頭,我覺得說學習做饅 頭是我們小孩子的經驗,我覺得那個整個過程是很有趣的,是我做不到,

而且我也不會…我除了從電影當中才有那種經驗,因為像我們都是本省 人,我們沒有外省人的爺爺,山東爺爺,教孩子做饅頭,你說這種經驗多 難得…所以我覺得我兒子、女兒的作文就是這樣培養起來的。我覺得其實 是有影響到他們,像我女兒很喜歡掰故事。」(F1M-1010422-p18)

體驗學習能夠讓孩子透過實地演練,動手操作,學得更深入且印象深刻。(F1M-札記-1010422)

(六)主題規劃,按程度量身訂做導覽

F1M 曾有過帶小孩參加文化中心活動的經驗,但覺得不夠深入,因為一起聽導 覽的人不認識,彼此沒有互動:

「我也有帶自己的小孩自己去參加過文化中心的什麼活動,我覺得他辦的 活動都...不是很深入,第一個因為這群人,來參加活動的觀眾、民眾就是 一群不認識的人,他們彼此本來就是陌生人,我覺得只是很表面的完成某

一件事情,但是其實成員之間的互動很少,然後他們其實也不太清楚,默 契也沒有...。」(F1M-1010422-p10)

而欣欣家族因為是一個團體,參觀時可以先與導覽的人溝通,根據欣欣家族中 孩子們的程度,又因為孩子們是相熟的,增加互動,讓導覽更加深入與生動:

「然後我們也去看過螢火蟲…請人家來導覽…可是我後來發現,我們自己 組成的那個導覽團體然後導覽,那個互動最多。因為大家的孩子背景經驗 都一樣,所以在…引導上或在互動上都會比較有深度…孩子也比較有互 動。導覽也知道說這一群孩子的程度在哪裡。我覺得每次我們自己組成的,

組成一團去參加的活動的流程、過程是比較…比較好的,比較深入的。」

(F1M-1010422-p10)

導覽也會因為欣欣家族的需求,加進一些變化,讓同程度的這群孩子,有著更 多的學習:「我們通常會去跟導覽大概稍為講一下我的想法跟我的需求,那導覽就可 以稍微有一些變化」(F1M-1010422-p10)。

欣欣家族的活動包含玩與學習,家長們會進行主題規劃,到處參觀,以團體的 方式進行更有效的學習:「我們玩大部分都當然有一半以上都有經過規劃,就是一個 主題的規劃,我們跑遍了好多的博物館...然後通常都是團結力量強...」

(F1M-1010422-p11),其中包括參觀故宮,有時也會先導讀之後參觀,且會使用免費 的社會資源,欣欣家族在辦活動時,充分運用資源。

F1M 認為欣欣家族因為是一個社群,團結力量大,可以事先與導覽溝通,

而且善用基隆當地的社會資源,節省金錢成本,卻仍能讓學習獲得良好的 學習。(F1M-札記-1010422)

(七)彈性學習,無體制內學校教育之要求

欣欣家族的活動內容保留彈性,欣欣家族沒有考試的型式,也不會強制要求孩 子在活動結束後一定要討論,雖然會設計鼓勵孩子表達自己意見的活動,但並不會 強迫孩子:「我們在設計活動的時候,最喜歡設計的是讓他們說話的時間。我們人少,

但是我們口語的互動多...」(F1M-1010422-p10)。而學校課程的學習卻是有進度壓 力或是考試,要求孩子學習到一定的程度,欣欣家族的活動與學校課業的內容是有 些差異的:「我們還去參觀了故宮,就是其實我就會規劃很深度的配套、配套活動這 樣...可是又不需要驗收,呵呵。你看有多開心...一種彈性...」

(F1M-1010422-p11)。但也會有針對知識性的學習:「然後我們甚至還有讀書會每個 禮拜一次的讀書會」(F1M-1010422-p12)。

和學校課業內容需要按照教育部訂立的課綱,會有習作、作業單、學習單來評 量學生學習的成就,但欣欣家族的活動是家長們自發設計,擁有較大的彈性與發揮 空間:

「我們都不需要像學校的學習單的制式...我們三國演義...我部落格也有 寫,我們讀那本書然後還叫他們自己要上台講他們印象最深刻的那一個東 西...。」(F1M-1010422-p11)

(八)一起成長的共同經驗不可替代性

欣欣家族在孩子國小低年級以及學齡前,舉辦的活動是很頻繁的,活動進行之 後,孩子們之間因為活動內容的互動,會更加的熟悉,而這麼一起成長的共同經驗 是珍貴的,因此對於陌生的新成員的加入,F1M 的看法是採較不鼓勵的:

「我們在部落格有放,有的人就會說我可不可以加入,通常來說其實我不 是那麼介意,因為你們孩子跟我們孩子都不熟,而且我們孩子都長大了,

那種從小一起長大的經驗已經不可能,你這樣加入,會…會融不進來。所

以為什麼我們到後來我們並沒有讓新的成員加入,因為我覺得當他加入那 種感覺已經不一樣了他們也真的融不進來,因為他們沒有以前共同的經 驗。」(F1M-1010422-p7)

除非是像 F4 家庭在加入之前與欣欣家族已有淵源,才比較能夠融入。其 實對於認同他們理念,而又不適合加入的陌生的家庭,也可以自行組織一 個類似的教養社群,一樣能建立孩子成長階段的陪伴。(F1M-省思-1010422)

二、樂在教養,再享童年歡樂

F1M 提到在欣欣家族辦活動心路歷程,最主要的原因,就是希望孩子能夠在沒 有課業壓力的這段低年級、學齡前的這個時段,能夠在無憂無慮的玩耍中快樂學習:

「因為我們就是要帶、我們就是要帶自己的孩子玩,因為那時候他們沒什麼課業,

就要帶自己的孩子玩...」(F1M-1010422-p11)。

(一)一起快樂帶孩子,自己也過第二個童年

F1M 認為教養孩子是一件有趣的事情,當自己一個人在教養的時候,覺得比較 沒有那麼有趣,因此會和有志一同的欣欣家族家長們一起教養孩子:「那自己玩也很 無聊,玩不出個所以然,就會...就會吆喝幾個...」(F1M-1010422-p11),做喜歡做 的事情,加上赤子之心,當成是過自己的第二個童年,完成自己童年的未竟夢想,

當對一件事情產生興趣,就會有源源不斷的熱情:「我覺得我學習也很多,我都覺得 我再一次過童年,我根本就是在實現自己童年的夢想,我覺得我這個是在過第二個 童年...因為我覺得為什麼我樂在其中...」(F1M-1010422-p14)。

未竟事務常常是對未來夢想追求的動機。(F1M-省思-1010422)

F1M 覺得帶孩子是一件開心的事情,因為自己也在玩,實踐所謂的寓教於樂:

「我覺得當父母其實還蠻開心的,我每次跟我同事在聊,我就覺得奇怪,

他們只要帶起小孩他們好像就很辛苦,然後而且都覺得不好玩,可是我覺 得其實陪我孩子長大這一段過程當中,我覺得很開心…因為我覺得我好像 也是在玩。教小孩,然後也在玩。」(F1M-1010422-p19)

F1M 在教養孩子這件事情上,從內心充分透出了熱情。所以能夠感受到其 中吸引人、有趣、好玩的地方。(F1M-札記-1010422)

(二)發掘共同話題

F1F 認為欣欣家族活動是能夠在家庭當中製造話題的,有助於拉近父母與孩子 之間的距離:

「比較有話題可以談。如果是玩的話應該是蠻熱絡的...我覺得這東西就是...

「比較有話題可以談。如果是玩的話應該是蠻熱絡的...我覺得這東西就是...

在文檔中 創意教孩子,合作資源多--「欣欣家族」同村協力社群參與家庭之參與歷程 (頁 80-106)