第二章 文獻探討
第三節 注意力缺陷過動症兒童的注意力及其相關研究
ADHD 兒童的主要特徵是注意力缺損、衝動與過動。而上課分心，忘記寫 作業及忘記老師交待的事情等問題是 ADHD 兒童常見的現象。本節分別就 ADHD兒童注意力之定義、特徵及其相關研究，茲做說明：
壹、ADHD 兒童注意力之定義
近幾十年來，有關注意力的知識和研究，發展更是極為快速，無論在認知心 理學、生理心理學、臨床心理學、應用心理學以及行為理論中，都不難看到有關
注意力的研究報告（宋淑慧，1992）。注意力對個體的學習關係重大，可視為學 習的第一必備要條件，這同時也是一個很複雜的過程，早自十九世紀就有學者對 於大腦如何接受外在訊息感到有興趣（鄭立群，2005）。
目前大多數的心理學家較能接受注意力不是一個單一的裝置且非單一管道 的輸入，而是一套非常複雜的過程，它選取一種或數種的外在刺激與內在事件，
並對其反應的心理歷程或是能力（鄭立群，2005）。許多國內外學者都一致認為，
注意力的特質不是單一的概念，而是多向度的結構，研究者整理如表2-5：
表 2- 5 注意力之特性
學者 主要特性
宋淑慧
（1992）
選擇性注意力、轉移性注意力、自動性注意力、分 離性注意力、持續性注意力
柯永河
（1987）
導向性（directivity）與選擇性（selectivity）
胡永崇
（2001）
速度、廣度、集中性、持續性、選擇性、切換性
黃小玲
（2002）
選擇性、分離性、持續性
楊坤堂
（2000）
集中性（focused）注意力、選擇性（selectiv）注意 力、持續性（sustained）注意力、警覺（alterness）、
覺醒（arousal）、分心作用〈distractibility〉、理解 的廣度〈span of apprehension〉
學者 主要特性 廖新春
（1985）
注意廣度、注意速度、注意集中度、注意持續度、
注意強度
Dykeman
（1998）
集中性、持續性、選擇性、分別性（divided）、
交替性（alternating）
Goldstein 與Goldstein
（1990）
分別性（divided）注意力、集中性注意力、選擇性 注意力、持續性注意力或固著（persistence）、警戒 或反應準備度（readiness torespond）（引自楊坤堂，
2000）
Kassai,Nakagome,Iwanami 與Fukuda
（2001）
（alternating）是一類
Sergeant 與Mirsky
（1996）
選擇性、集中性、分別性（divided）以及持續性（Lyon 與Krasnegor,1996）
Sternberg
（1999）
訊號發現（ signal detection ）、選擇性注意力、分 別性注意力。其中訊號包括警戒（vigilance）與搜尋
（search）
由上表可知，持續性注意力和選擇性注意力一直是各學者研究不可缺少的向 度之ㄧ。所以研究者以選擇性注意力和持續性注意力為本研究所指之 ADHD兒
童注意力。以下就「選擇性注意力」和「持續性注意力」之定義做分項敘述：
（一）選擇性注意力
Nielsen 和 Sarason (1981)表示選擇性注意力的過程是一種過濾的歷程，對
重要的刺激加以注意並反應，另外則摒棄較不重要或不需要反應的刺激，也就是 學習者是否能將注意力的資源集中於學習重點或最主要的資訊（引自鄧兆軒，2008）。本研究所指的「選擇性注意力」是指學生能正確選擇教室內刺激的能力，
減少分心的行為。例如：上課時，學生能專心聽講而不與同學講話；進行小組活 動時，學生參與活動而非做自己的事情。
（二）持續性注意力
Parasuraman 和 Davies (1984)定義持續性注意力，是指維持注意單一的資
訊來源並持續一段時間。Brickenkamp 與Zillmer（1998）則認為是維持住一項需 要能量的活動一段時間的能力（引自孫佩雯，2008）。而本研究指的是學生維持 教師給予的工作之時距的能力。在我們的日常生活中經常使用持續性注意力，例 如：下圍棋、專心的聽課、聽演講、聆聽音樂會、寫作業、閱讀文章等，這些活 動都得具備持續性注意力。Klorman（1991）研究發現注意力異常的兒童，在持 續性注意力測驗上，錯誤較多，反應也較慢。所以，如果兒童在學習上較無法維 持長時間得注意力，學業上的成就通常會比較差。
貳、ADHD 兒童注意力之特質
ADHD 兒童注意力之最大特質，即不專注。許多學者都有各種不同的描述。
研究者整理如表2-6：
表 2- 6
以上為各學者對ADHD 兒童注意力之特質之看法。但對於ADHD 兒童注 意力不專注較為完整的描述有二。其一是美國心理疾病診斷及統計手冊第四版修 訂版（The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fourth Edition text revision, DSM-Ⅳ-TR）所採用的診斷標準中不專注行為部分，即 可明暸ADHD 兒童注意力之特徵為何，詳細內容如下（丁凡譯，2006）：
（一）不論功課、工作或其他活動，常常不注意細節或不小心做錯。
（二）在工作或玩耍時，經常很難維持注意力。
（三）跟人交談的時候，常常看起來似乎沒有在注意聽。
（四）常常不能遵照說明完成作業、工作、責任（不是因為抗拒或不了解 說明）。
（五）常常無法規劃工作或活動。
（六）常常避免、討厭、不願意參與需要維持心智努力的工作。
（七）常常遺失工作或活動所需要的物品。
（八）常常受外界刺激的吸引而分心。
（九）常常忘記日常的事務。
其二為聯合國世界衛生組織在1992年出版的《國際疾病診斷分類手冊第十版
（International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems 10-th Revision﹐ICD-10 ）》的診斷標準中，也有關於注意 力缺陷的特徵描述，為：常常不能仔細的注意細節，或在做功課、工作或其他活 動中出現漫不經心的錯誤；在執行任務或做遊戲時常常無法保持注意力，往往有 始無終；別人對他講話時常常顯得沒在聽；常常無法遵守指令，也無法按時完成
功課；常常遺失生活必需品，如作業本、書、筆、玩具等；常迴避或極其厭惡家 內針對ADHD兒童注意力的相關研究整理如表2-7：
表 2- 7
研究者
研究者