第三章 研究方法
第六節 資料處理與分析
本研究之資料處理包括資料蒐集、觀察者一致性及資料分析三部分。
壹、資料蒐集
本研究之資料來源主要以「注意力行為觀察紀錄表」為依據，研究對象在接 受奧福音樂教學活動時，以攝影機拍攝不專注行為做記錄分析。
貳、觀察者間一致性
本研究為單一受試實驗，其主要記錄方式為觀察記錄，因此必須做觀察者間 一致性的考驗。透過以下公式之計算觀察者間一致性信度（杜正治，2006）。
甲乙觀察者紀錄一致的次數
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× 100％＝百分比一致性 甲乙一致的次數＋甲乙不一致的次數為避免過於主觀，本研究之觀察者有二，是由研究者擔任甲觀察員，與個案
1.計算階段長度
階段長度是指在某一個特定的實驗階段中，出現資料點的數目。若欲決定 資料水準的穩定性與趨向，則至少評量三個連續的資料點，就資料變化的 情況，再來決定觀察時間的長度。當所蒐集觀察的資料呈現清楚穩定後，
才可以結束該階段。
2.預估趨向路徑
趨向路徑係指資料路徑的斜度，包括上升、下降與平穩三種方式。本研究 使用中分法畫出階段內的趨向線，得出階段內的估計趨向。
3.計算趨向穩定性趨向穩定性是指某階段內的資料點落在趨向線上、下 15％範圍內的數量，以此數量，除以總資料的點數，即為穩定百分比，當 落入此範圍的資料點越多時，則趨向穩定度越高。
4.決定水準範圍與變化
「水準範圍」是指在曲線上的資料點中，最高、最低點的差值。「水準變 化」是指在曲線上的資料點中，第一與最後一個資料點的差值。配合目標 行為，再來判讀決定水準變化的正、負值所表示之教學成效為何。
5.計算水準穩定性
先將各資料點的值相加，再除以總資料點數，計算出「水準平均值」。在 平均值上畫出與X軸平行的「平均線」，透過平均線畫出「穩定標準範圍」，
然後計算落在該範圍中資料點的百分比，此即「水準穩定百分比」，化成 小數即為「水準穩定係數」。最後，可以此係數判定「穩定」或「不穩定」。
（二）階段間的分析
階段間的分析目的是比較兩個不同階段的差異：
1.操弄變項：操弄變項係指實驗中研究者所操弄的變項數目。
2.趨向路徑與效果變化：趨向路徑與效果變化是指不同階段間，趨勢走向的 變化。
3.趨向穩定變化：趨向穩定變化是指不同階段間，趨向穩定百分比的變化情 形。
4.水準絕對變化：水準絕對變化是指兩階段間，平均水準的變化。
5.重疊百分比：重疊百分比是指下一階段有多少筆資料點，落在前一階段的 範圍。重疊的比率越高，表示兩階段效果越是一致；重疊的比率越低，則 表示兩階段效果差異越大。
二、C 統計
C 統計又稱為簡化時間序列分析之C 統計考驗，適用於單一受試研究法之 資料分析。公式中，N 為資料數、SC 為C 值標準差、C 為C 值、Z 為常態分 配值。此公式可用於階段內與階段間，只要將該階段的資料帶入公式，所得之Z 值，即可作為資料穩定程度的判斷。在階段內運用所得之Z 值若達顯著水準，表 示受試者的行為表現未達穩定狀態；在階段間運用時，若以本研究之基線期與處 理期為例，兩階段間所得之Z 值若達顯著水準，表示介入效果良好；在處理期與 維持期兩階段間所得之Z 值若達顯著水準，則表示保留效果不佳（杜正治，
2006）。其公式如下：
三、社會效度
社會效度係指研究介入所具備的社會意義，透過資料的搜集與分析，評估整 個實施過程的重要性和接受度（杜正治，2006）。本研究之社會效度分析主要透 過研究者對研究對象之老師與家長在進行奧福音樂教學活動介入前、介入中及介 入後的訪談紀錄（教師與家長訪談表）內容做分析與歸納，以瞭解他們對本研究 之真實看法及心得。