第三章 研究方法
第五節 研究程序
本實驗研究實施過程共分成三個階段，依序為：準備階段（研究方向與研 究目的確立、文獻探討、研究對象的確定、研究計畫的撰寫、研究設計與研究工 具的確立）、實驗實施階段（建立基線期、介入期、維持期的追蹤）與資料處理 分析階段（資料的分析與整理、研究論文的撰寫）。本研究流程以圖3-2 表示，
並詳述各階段之流程如下：
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準備階段 確立研究方向與研究目的
文獻探討
確定研究對象
確立研究設計與研究工具
撰寫研究計畫
實驗階段 基線期
介入期
（奧福音樂教學活動的實施）
維持期
追蹤期
資料處理 分析階段
資料的分析與處理
撰寫論文
圖 3-2 研究流程圖
壹、準備階段
一、研究方向與研究目的之確立
研究者與此個案相處兩年多的時間，觀察了個案許久也蒐集了許多相關資 料。再與教授討論研究的價值以及可行性，希望藉由音樂教學活動的介入，對研 究對象有所助益，始才確定研究的方向與目的。
二、 文獻探討
研究者根據本研究之研究架構，蒐集國內、外有關ADHD 及其注意力之相 關文獻及音樂治療理論與奧福音樂治療之相關文獻，閱讀後加以篩選、分析與整 理，以建立本研究的理論基礎。
三、 研究對象的確定
本研究之研究對象來源為澎湖縣某就讀普通班並經醫院診斷證明為疑似 ADHD 學生。研究者經徵得個案家長及學生同意後，請家長填寫同意書（詳見 附錄二）。
四、研究設計與研究工具的確立
（一）確定研究設計
研究者先擬定研究設計，與教授討論後，方確定本研究之研究法及研究設 計。
（二）編製研究工具 1.家長同意書
針對個案教學活動內容及在教學過程中攝影、照相及錄音等活動之執行，擬 具同意書（詳見附錄二），由個案家長或主要照顧者填寫並簽名。
2.個案基本資料調查表
為了解個案之基本資料，以利音樂教學活動之設計，研究者擬定個案基本資 料調查表（詳見附錄三），並經指導教授修定後，在音樂教學活動介入前，請個 案的家長填寫，以了解個案，並以此為音樂教學活動設計根據來源之一。
3.注意力行為觀察紀錄表
本觀察紀錄表（詳見附錄四、五）是由研究者參考林貴美（1991）學習不 專注行為出現紀錄表、王乙婷（2003）持續性注意力時間紀錄表、張媛媛（2003）
學習不專注的行為觀察紀錄表、康恩昕（2005）標準時距時間紀錄表、王智畇
（2006）不專注行為觀察表、杜正治（2006）標準時距記錄資料表及、孫佩雯（2008）
注意力行為觀察紀錄表指導教授建議自行設計。
4.教師及家長訪談表
本研究之社會效度採半結構式訪談大綱，由研究者根據本研究的目的與動機 而設計，同時採用錄音的方式，避免研究者記錄之缺失（詳見附錄六與附錄七）。
5.奧福音樂教學活動設計
本研究之奧福音樂教學活動設計由研究者自行設計。依據奧福音樂治療之四 大精神：基本、整體、體驗和歷程取向；並運用奧福音樂之六大特色：本土素材、
歌唱說白、律動舞蹈、樂器合奏、即興創作與戲劇遊戲，針對研究對象不專注行 為進行設計，並參考指導教授的建議修正。此音樂教學活動，一週進行二次，一 次三十分鐘，持續六週，合計為十二次。
五、撰寫研究計畫
研究生在上述過程完成後，即著手擬定研究計畫，並計畫於民國一○一年十 二月中旬提出論文研究計畫。
貳、實驗實施階段
本研究擬於民國一○二年三月上旬至一○二年四月中旬止，採單一受試 A-B-A’ 撤回設計進行實驗。
一、基線期的建立
研究者與家長、導師晤談，說明此次研究之目的與意義，並徵詢家長、導師 之意見。研究者預定民國一○二年二月第四個禮拜進入個案班級（普通班）觀察 研究對象注意力之表現，並根據研究者設計之注意力行為觀察記錄表（附錄四）
做紀錄，為期一週。在介入前會與個案家長、教師進行晤談。
二、 介入期的實施（奧福音樂教學活動的實施）
研究者利用課後輔導的時間，一週二次，每次時間約三十分鐘，共計十二次，
預定從民國一○二年三月第一週至一○二年四月中進行奧福音樂教學的活動課 程，但實際實施情形會視個案之表現與反應做調整。教學地點為音樂教室，利用 錄影機拍攝整個音樂教學活動過程。介入其間也會與個案家長、教師進行晤談。
三、維持期的追蹤
於音樂教學活動結束後，為了探究音樂教學保留之成效，研究者利用一週的 時間進入個案班級（普通班）觀察研究對象注意力之表現，並記錄於注意力行為 觀察記錄表（附錄四），以此確實了解研究對象在教學後類化的情形。在此時期，
也會與個案家長、教師進行晤談，以此確實了解研究對象在各情境中類化之情 形 。
參、資料處理分析階段
研究者根據研究過程中所蒐集觀察到的資料，進行資料整理的工作，並以視 覺分析法（包括圖示法）與 C 統計進行分析，使研究結果更清楚地呈現，提供 未來相關研究之參考。