游泳課程實施現況之探討

國內有關於國民中小學實施游泳教學的研究，近年來教育相關政策的積極推 展，使該研究方向開始受到各方學者的重視。下列將就我國目前對於游泳教學場 地設備、游泳教學時間期程、游泳教學對象及師資等相關文獻提出之現況與問題 進行討論。

一、游泳教學場地設備方面

學者葉憲清（1989）指出體育教學的七大要素：學生、教材、教師、學 習分組、教學計畫、場地設備、教學目標等。工欲善其事，必先利其器，游

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泳教學的場地設備是進行游泳教學必要的條件。良好與合適的學習場所能增 加學童的好感，學習環境，如乾淨、清潔、衛生、舒適的空間、各項設備齊 全的場所與便捷的交通等因素可提高學習成效（Mangano & Conado, 1979），

所以推動游泳教學，設備數量的多寡，以及品質優劣，場地的大小等，都會

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﹪（教育部，2001）。學校進行游泳教學，有些游泳池不具有溫水設備，無 法整年實施游泳教學（林玲珠，2002；臺北市教育局，2000；陳金盛，2008），

因此需要興建溫水游泳池，以利實施游泳教學，對於需長期推展游泳教育而 言，教育主管單位應整體規畫各項體育設施，並寬列體育經費補助國民中小 學，來改善游泳教學設施與設備，提升游泳教學品質。

二、游泳教學時間期程方面

研究者就國內有關於游泳教學時間期程方面的研究做下列的彙整，如表 2-3。

表 2-3 游泳教學時間期程方面相關研究彙整表 研究者

（年代） 內容

臺北市政府 教育局

（2001）

臺北市政府教育局加強各級學校游泳教學提升學生游泳能力教育 計畫中表示：

1. 希望每位國小學童每學期能接受6小時游泳課，4-6年級六學期 共計36小時。

2. 國小每節課程時數為40分鐘，若採兩節連排方式，加上期間的 休息時間10分鐘，每學期可進行四次游泳教學活動。

陳秀華

（2004）

臺北市國小學生游泳能力之調查研究發現：

1. 20所受試學校中，11所學校均有安排每週二節課的游泳教學及 安排水上安全教學課程。

2. 除了一週二小時之教學課程，可利用課餘時間、星期假日、寒、

暑假期間，鼓勵學生參加游泳訓練班、游泳社團及游泳代表 隊，增加學生學習游泳的機會，提升學生之游泳能力。

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2. 每學期實施游泳教學以10-12節者居多，其次分別為7-9、4-6 節。

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依據國立中興大學學生游泳能力調查結果（陳明坤，2005）得知：學生 初學游泳的時間以小學最多占 47.6%，高中居次為 17.9%；初學游泳姿勢則以 捷泳最多為 59%。因此，掌握人生最佳學習游泳之階段，強化國小學童游泳 教學之正常化，以提昇游泳能力暨水上安全救生觀念。

四、游泳教學師資方面

體育教師是學校體育計畫與執行的主要人物，在學習過程中，教師卻是 決定學生學習成果的重要關鍵，其專業知能具備與否，更影響體育教學的成 敗，也是影響學校辦學成效的首要因素。

Evans（1988）的研究中指出，教師素質會影響學生的學習成就，卓越的 教師素質可以克服教育制度上，諸如政策、經費、設備等限制，以達成既定 的教學任務，所以足夠及良好的師資有助於學生的學習成就。研究者就國內 有關於游泳教學師資方面的研究做下列的彙整，如表 2-5。

表 2-5 游泳教學師資方面相關研究彙整表 研究者

（年代） 內容

臺北市政府教育局

（2000）

臺北市政府教育局落實學校游泳教學及水上安全教育報告書提出 1. 能勝任游泳教學的體育教師比率，在國民小學只有28﹪的比

例。

2. 人力問題是救生員的聘任，臺北市各級學校的游泳池，大多數 無常駐的救生員。

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方政府及大專院校等，重申設有游泳池學校應確實加強安全維護，且各級學 校辦理游泳教學時務必規劃完善之配套措施，基於安全及教學需要，實施游 泳教學之生師比宜參照「游泳池管理規範」有關游泳教學學員與教練比例以 15 比 1 為原則，並得考量班級學生個別身心狀況（例如身心障礙）及既有游 泳能力，酌增教師（練）數或減少學生數（教育部，2010b），但是體育教師 素質低落，教學知能欠缺，人力供給素質多數不符合社會需求，則需有足夠 並具備游泳技能之師資，以利教學之進行，因此，教育主管單位應積極規畫，

給予在職教師辦理游泳教學各相關知能研習，使每位教師都具有游泳教學能 力及救生能力，改善目前游泳教學能力，提升教師游泳專業知能，健全師資 結構，落實政府提升游泳能力計畫之政策。

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