第四章 偏誤分析
第一節、 偏誤分析在對外語教學中的作用
人類語言的語法儘管在表層上差別很大，但是在深層的意義上應該存在 著很多共同性。人類第二語言學習是在其母語的交際能力已達相當的基礎上 進行的，學習者的心智已經成熟，某些方面的知識與技能也較完善。所以，
學習者會嘗試將已知的語法規則轉化到漢語學習中，於是可能造出一些對母 語者來說是不可能出現的句子。根據趙金銘(2005)所說，偏誤的發生是：
1. 由於對語法講解的誤導或講解得不明確，故不足以使學習者避免錯誤。
2. 再來是由於漢語的語法特點較為特殊，是外籍學生學習的難點，所以，
普遍性的錯誤在所難免。
3. 還有是學習者的母語語法的特點較為特殊，以其母語為依據類推，因此 才會容易出錯。
以本篇研究調查的問卷結果看來，泰籍學生的偏誤來自於母語，如：
162. (泰語)
เขา บอก อะไร กับ เธอ
(直譯)他 告訴 什麼 跟 你
บอก
在泰語是告訴的意思，偶爾也可以當做一個詞：「說」，讓泰籍 學生試著做句子翻譯時，泰籍學生直接就把บอก
翻譯成「告訴」，所以，正確句子是：「他跟你說了什麼？」泰籍學生的偏誤成了「他告訴你什麼？」
因為泰語中有虛詞「了」，但是，一般都是當語助詞用，有「完成」的意思，
且一般會放在句末，因此，在漢語中也被省略了，不過，此例錯誤的發生不
在於研究對象使用漢語疑問句的錯誤，而在於研究對象對「告訴」的使用發 生偏誤；例如：
163. (泰語)
ท าไม เ ขา ถึง บอก อย่างนั้น
正確句型意思：他為什麼那樣說？(直譯)為什麼 他 會（到）說(告訴) 那樣
泰籍學生的偏誤：「為什麼他那樣說、為什麼到他告訴那樣、為什麼他 告訴那樣」。另外，漢語及泰語的特指問句的疑問代詞在使用上及其意義雖 然很相似，但是也有相異的地方，也就是漢語特指問句的疑問助詞具有功能 性，如果把「嗎」換成「呢」，可以把疑問句型變成非疑問句句型。以下的 例句以漢語來看都使用疑問助詞，但是，呈現出不同的語意及句型；例如：
164. (漢語 1.) 李珍去上課了嗎？(疑問句)
(漢語 2.)李珍去上課了呢！(肯定句) (泰語 1.) Lichen
ไป โรง เรียน หรือ ยัง
？Lichen bai longlain ler young？(疑問句) (語義 1):李珍去學校還是還沒去( 疑問句 )
(泰語 2.) Lichen
ไป โรง เรียน หรือ
Lichen bai longlain ler?（疑問句）(語義 2):李珍已經去學校了囉？( 疑問句 )
由上述例子可知，雖然漢泰語的特指問句有其相似之疑問代詞，不過，在 漢泰語中的疑問助詞的使用，還是有相異之處，不能以一概全，完全用照應 的方式學習另一種語言。
泰籍學生還有一個偏誤即是：錯把疑問助詞「嗎」廣泛地使用在句末當 做所有疑問句的疑問助詞；因為泰語也有一個疑問助詞ไหม 發音 mai，音似 漢語的「嗎」，故泰籍學生會將「嗎」誤為是是非問句的疑問句標記助詞。
對外漢語教學時，教授者可以利用學習者的偏誤分析進行病句或問題句 的提醒，加強學習者的印象，以免錯用了之後，其偏誤難以改正；如張起旺 等(1998)所說：當學生將所輸入的新語言知識進行內化，並納入舊有的介語 系統時，常常會引發暫時性的混亂產生某些偏誤。這種偏誤可以是獲得進步 的前奏，但是，若是教師不重視這種偏誤，也未充份分析產生偏誤的原因，
確保及時給學生正確的反饋，得到的結果並不是進步，反而會使用學習過程 中產生嚴重偏離目的語系統而形成「凝固化」也就是僵化現象(fossilization)。
泰籍生的偏誤類型及分析。
一、 偏誤類型及分析
趙金銘(2005)提到學生發生偏誤的原因基礎，探討泰國學生會發生偏誤 的原因： 以第一點：由於對語法講解的誤導或講解得不明確，故不足以使 學習者避免錯誤。由前述章節所提的漢泰教材的疑問句，可以粗略看出：在 漢泰教材上針對疑問句句型的分析完全不夠；而且，因泰籍的華語師資的良 莠不齊導致語法的講解不清楚。以第二種發生偏誤的原因：普遍性的錯誤；
若是華語教師有足夠的教學訓練及經驗，學生發生錯誤時經過教師矯正即可 以修正其偏誤。第三點則是學習者的母語語法的特點較為特殊，以其母語為 依據類推，因此才會容易出錯。由於漢泰語的疑問句助詞用法相似，導致學 生對於疑問助的句型會直接以母語類推的錯誤。
根據問卷調查資料顯示：研究對象對於疑問助詞「呢」的使用，顯示出 來是較為不熟悉且發生偏誤的比率較高，依據問卷調查發現：當問卷題目第 1.6 題正確答案是「嗎」時，研究對象的答對率即提高；第 4.5.7.8.9 遇到了
「呢」的時候，學生的偏誤則是使用「嗎」來代替「呢」答案，並且當題目 可以同時使用「嗎」或「吧」時，29 個學生中即使是每一題疑問助詞都選 擇正確的「嗎」學生，但卻沒有任何一個學生使用「吧」來代替「嗎」，但 是在問卷題目第 3 題則出現研究對象用「啊」取代「嗎」的答案，問卷第 2 題只能有一個答案「呢」時，正確率即下降；以題號第 10.11.12 可使用「嗎」
或是「吧」平均正確率為 97.73%，從答對的學生其中有 75%學生都是用「嗎」， 其他 25%的學生則是用「啊」，因沒有使用疑問助詞或是答題不完整或只 寫了不知道故計為不正確率中。
表四-1 學生填寫疑問助詞的調查統計表
題號 答 案 答對百分比
二、 問卷分析
(一)、分析的結果問卷題目第 3 題則出現研究對象用「啊」取代「嗎」
的答案，可能跟研究對象的漢語老師都是中國籍漢語老師的語音習慣有關。
根據問卷調查發現，學生對於填寫問卷第一部份的疑問助詞的答案，填寫
“嗎”的比率很高，且偏誤都是出在「嗎」，也就是「嗎」的正確答案多於 其他的疑問助詞；分析後可能有兩種情形：一種是對「嗎」比較熟悉，所以 知道要寫「嗎」跟不知道回答的都寫「嗎」，所以，「嗎」出現的偏誤就偏 高；另一種情形是對漢語疑問助詞的種類認識不多或無法辨識。
(二)、分析的結果根據問卷第二部份研究對象得分 80%以上的句子來看，如 第 3.4.6.7.12 題的泰語及漢語句型均相似，如下列所直譯的部份可以看出，
依泰漢語相似的疑問句句型做對照，就可以寫出大部份對的題目。如問卷 第 3 題 (泰語) วันนี้ เธอ จะ ว่ายน ้า ไหม
(漢語)今天你想去游泳嗎？
(直譯)今天 你 要 游泳 嗎 (讀音)wannee ter ja wuei nan mai 第 4 題(泰語)เธอ รู้จัก เขา หรือไม่
(漢語)你認識他嗎？
(直譯)你 認識 他 或不 (讀音)ter rujag kao ler mai 第 6 題 (泰語)แบบฝึกหัด ข้อ นี้ ท า อย่างไร (漢語)這個練習題怎麼做？
(直譯)練習題 題這 做 怎麼
(讀音)baa fug hen koo nee tam yong ngai
第 7 題(泰語) เธอ19 หิวห รือยัง (漢語)你餓了嗎？
(直譯)你 餓 或還沒 (讀音)ter hiw le yong
第 12 題(泰語)คุณ20ไม่ไปห้องสมุดหรือ？ (泰語)ใช้ แล้ว ฉัน ไม่ไป (漢語)您不去圖書館嗎? (漢語)是的，我不去。
(直譯)您 不去 圖書館 或 (直譯)是 了 我 不去
(讀音)khun mai bai hon sa mod ler (讀音)chai leaw chan mai bai
問卷第二部份讓研究對象知道泰文再翻成漢語的部份，發生偏誤的句子情 形，則如下列：
1. (泰語) การบ้าน นี้ ต้อง ท า ไหม (直譯)作業 這 必須 做 嗎 (讀音)ganbaan mee done tam mai 學生的句子：做這個作業嗎？
這個作業做嗎？
正確解答：這功課(作業)要做嗎?
5. (泰語) ท าไม เขา ถึง บอก อย่างนั้น
(直譯)為什麼 他 會（到）說(告訴) 那樣 (讀音)tum mai khao tueng bok yung nun 學生的句子：為什麼他那說？
為什麼他到告訴那樣？
為什麼他告訴那樣？
19
เธอ
為「你」的意思，平輩說話時的用法。20
คุณ
可以當做「您」的意思，一般比較。正確句型：他為什麼那樣說？
7. (泰語) เธอ หิวห รือยัง (直譯) 你 餓 或還沒 (讀音) ter hiw le yong 學生的句子：你餓嗎？
正確句型：你餓了嗎？
8. (泰語) ท าไม เธอ ไม่ไป หาเขา
(直譯)為什麼 你 不去 找他 (讀音) tum mai mai bai ha khao 學生的句子：為什麼你不去找他？
正確句型：你為什麼不去找他？
9. (泰語) เขา บอก อะไร กับ เธอ
(直譯)他 告訴 什麼 跟 你 (讀音)khao bok a rai gub ter 學生的句子：他告訴你什麼？
正確句型：他跟你說了什麼？
10. (泰語) ใคร คือ เพื่อน ที่ดีที่สุด ของคุณ (直譯) 誰 是 朋友 最好的 你的 (讀音)kai ke puern ti dee ti sood khong khun 學生的句子：誰是你最好的朋友？
正確句型：你最好的朋友是誰？
11. (泰語) ที่ บ้านของคุณ มี ใครบ้าง (直譯) 在 你的家 有 誰
(讀音)ti bam khong khun mee klai bang
學生的句子：你家有誰？
正確句型：你家有什麼人呢？
由上述研究對象的偏誤可以看出來：其偏誤發生多半由泰語直接對照泰 語翻成漢語，以致於句子中會遺漏虛詞的部份，例如第 7 題研究對象回答：
你餓嗎？顯然是在「了」的習得上還沒有完全掌握所致的偏誤，而非疑問句 本身的偏誤；第 8 題雖然列出研究對象的句型，但其實也不能算是病句，但 是可以看出來泰語母語的句型提供漢語句型的對照，研究對象就會使用母語 的邏輯回答漢語的句型，即便這樣的句型可以有其他的語序，但是，也不會 被研究對象提出來使用；如「的」、「了」「必須」、還有「是的」學生會 用「是了」因為泰語的意思就是ใช้ แล้วchai lao(是了)，這樣的情形所導致僵 化現象或偏誤即來自於母語；如第 10 題學生的回答也不能說完成是偏誤，
因為「誰是你最好的朋友？」雖不能說是偏誤或是病句，不過，可以看出學 生回答出這樣的句型完全來自於母語的影響，除了無法正確回答題目的不予 討論之外，其他的答案都是相同的；雖然 11 題漢語疑問代詞：誰直接翻成 泰語是ใคร，但是，在句子中詢問，就不能用「誰」，不過，因泰語的詞彚 還是用「ใคร 誰 kai」綜合以上的偏誤可以看出：研究對象對於看泰語翻成漢 語的句子偏誤多是受了母語的影響，故發生了把母語的語序套用在漢語中的 偏誤。
(三)、分析的結果由問卷調查第三部份的情境問答中搜集到的資料顯示：
題型中研究對象比較有問題的是第 6 題: 你告诉妹妹现在已经中午 12 点，
而且已经是午餐时间了，你怕妹妹肚子饿了，于是问妹妹：(A)你想吃什么 吗（吧）？(B)你想吃什么呢？(C)你想什么呢？正確答案是(A)。但是研究 對象的答案多半在(B)。這個題目主要是為了瞭解研究對象對於疑問助詞「嗎」
與「呢」是否能夠分辨其深層的意義的。主要是 A 與 B 的答案，故 C 就不 加討論：(A)你想吃什麼嗎?泰語是คุณอยากกินอะไรไหม(讀音：khun yark ja gin a rai ( 為一句是非問句(B)你想吃什麼呢？（也可以省略「呢」）泰語為คุณอยากกินอะไร (ล่ะ)(讀音：khun yark gin a rai(la))則是特指問句；以漢語來說，特指問句後頭 可以用「呢」，但是，不可以用「嗎」來替代成「呢」，其意義完全不同。
(A)的問句：你想吃什么嗎（吧），若是肚子不餓或不想吃東西，答話者回
答：好或想啊或不餓或是不想或直接說出想吃的食物名稱，若是不餓或是不 想吃，接下來的動作就不會進餐館了或是去找食物吃的動作。而(B)句問句 (B)你想吃什麼呢？則是有(A)在前了，然後找到吃的地方或是已經來到餐廳 或要有購買的動作時，選擇要吃那一種東西時的問法。由第三部份的問卷資
答：好或想啊或不餓或是不想或直接說出想吃的食物名稱，若是不餓或是不 想吃，接下來的動作就不會進餐館了或是去找食物吃的動作。而(B)句問句 (B)你想吃什麼呢？則是有(A)在前了，然後找到吃的地方或是已經來到餐廳 或要有購買的動作時，選擇要吃那一種東西時的問法。由第三部份的問卷資