第六章 結論
第二節、 研究建議與願景
本篇論文不只針對疑問助詞「嗎」及「呢」做研究，所以，包含 的內容較為廣泛，希望對於在泰國從事漢語教學的教師及泰籍學生有 所幫助，未來希望還有更多在泰國從事漢語教學的老師們，可以再做 漢泰語方面的研究，以及其他漢泰語言方面的教學運用，尤其像是疑 問助詞的語用功能及虛指用法的功能方面有更多的田野調查，可以協 助在泰國從事教學的老師，更瞭解泰籍者學習漢語的困難及障礙。
漢語對於母語者來說不是困難的語言，但是，對於在泰國以漢語 為第二語言的學生來說，不只漢語的文字有書寫的困難，漢語語法也 是一大問題，一般的漢泰教材對於語法都不深入，而且，大部份的教 材都是來自於中國，中國的漢泰教材在語法方便則顯得太過單薄，因 此，在泰國教授漢語的老師們除了以基本教材為主也可以運用一些補 充教材，提供學生更多的資訊做中泰對比，以利協助泰籍學生瞭解對 比後的差別，讓學生更加容易進入漢語的世界，因為泰籍學生學習漢 語多半是學習簡體字版本，所以，漢泰教材大部份都以簡體字編寫，
因本研究進行時，參考很多的漢語教材，發現有很多繁體版的漢語教 材寫得很好，但是，因為版本的問題，導致無法推廣，未來，若是能 以台灣的漢語教材做素材，以簡體版來編寫，對泰籍學習者學習漢語 語法方面，必須有很大的助益。
針對泰籍學習漢語的情形來說，這裏所重視的與其說是語言研究，
不如說成是研究泰籍學習者使用漢語疑問句做為溝通的工具及其偏 誤情形。在教學中，語法和語感的關係一直是個值得深究的問題。它 們之間存在著密切的關係，兩者相輔相成、相得益彰。不過，因為語 法問接促進語感的形成，加強語法學習則是培養语感的重要手段；語 感可以增加個人語法知識的積累，語法知識的累積則有利於個人語感
進行論述，因此，語法及語感其實都重要，要學好語言就是要將語法 及語感相結合，以培養學生的語感為中心的結論。不過，過份依賴語 感有時會引起錯誤，因為語感因人而異，故培養學生按步就班學習漢 語時需要加強的是語法，利用漢泰語的對比分析，讓學生更能夠掌握 學習漢語疑問句。
在對外漢語教學中，若是教師能夠瞭解學生使用的母語情形，會 更有利在教學時的對比分析，進而瞭解學習者可能出現的困難及語病，
在還沒有出現病句時，能夠即時給予提示及指導；因此，鼓勵有意願 在泰國從事漢語教學工作的教師，能夠多搜集當地的語料並且學習當 地的語言，由於撰寫本篇論文之研究時間不足以再做此建議的後續觀 察，因此，期盼未來能有相關之研究論文，依據本篇之研究成果的教 學建議順序(先「反覆問句」，其次是「特指問句」的教學，最後才 是「是非問句」)再做此類的研究，證明此教學建議為有用之教學時 程，也希望未來能有更多漢泰語對比及偏誤分析的論文，提昇學術界 對不同語言領域的認識。
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