第四章 結果與討論
第二節 澎湖縣國中學生防災素養之防災知識、防災態度及防災行為之
本節主要根據「澎湖縣國民中學學生防災素養之調查研究問卷」的填答結 果，分析討論澎湖縣國中學生防災素養之防災知識、防災態度及防災行為的現況。
一、防災知識現況分析
本研究之「防災知識問卷」共有選擇題 10 題，分成三個層面，「災害認知」
有 3 題；「防備知識」4 題；「應變知識」3 題。計分方式為每答對 1 題得 1 分，
答錯為 0 分，滿分為 10 分，測驗得分越高，表示防災知識程度越高。
本研究之「防災知識問卷」結果如表 4-3，共有 640 個樣本，最高是 10 分，
最低為 0 分，平均分數為 6.2 分，答對率是 62.4 %。就各層面來說，「應變知識」
答對率最高，有 69.9 %，其次是「防備知識」，答對率為 64.3 %，「災害認知」
的答對率是 52.4 %。
背景 變項 人數 百分比（%） 總樣本數
性別 男 320 50 640
女 320 50
年級 七年級 224 35 640
八年級 202 31.6
九年級 214 33.4
學校地區 一般學校 462 72.2 640
偏遠學校 146 22.8
特偏學校 32 5
社經地位 高社經地位 107 16.7 640
中社經地位 235 36.7
低社經地位 298 46.6
主要知識訊息 電視、廣播 120 18.8 640
網際網路、手機 APP 248 38.8
學校課程、老師 252 39.4
報紙雜誌、課外讀物 11 1.7
同學或朋友 3 0.5
家人或親戚 6 0.9
其他 0 0
資料來源：研究者整理
表 4- 3
澎湖縣國中學生防災知識類別與項目統計表
層面 題數 平均分數 答對率%
災害認知 3 1.6 52.4
防備知識 4 2.6 64.3
應變知識 3 2.1 69.9
防災知識(整體) 10 6.2 62.4
資料來源：研究者整理
若以各題目的答對率來分析，如表 4-4，以第 3 題「臺灣 2009 年 8 月 8 日 發生的莫拉克風災(八八風災)，造成許多地方人員傷亡，主要〝不是〞下列哪一 項引發了災情？(1)大量降雨 (2)山崩 (3)土石流 (4)地震。」最高，有 79.4 %的 學生答對，但八八風災發生的時間，學生年紀小所以對當時事件印象不深刻，應 該是在七年級地理課中談到台灣的天氣災害中介紹，學生對事件有更進一步的了 解，故答對率較高。而第 2 題「具有相同規模的地震，其震源在何處震度最大？
(1)深源 (2)中源 (3)淺源 (4)均相同。」的答對率 37.5 %是最低，第 1 題「台灣 地震相當頻繁，是因為台灣位在什麼地震帶上？(1)歐亞地震帶 (2)環太平洋地震 帶 (3)中洋脊地震帶 (4)大西洋地震帶。」的答對率為 40.2 %，這兩題有關地震 的災害認知答對率不到一半，顯示有關地震的知識概念需要再加強。
表 4- 4
澎湖縣國中學生防災知識各題得分統計表 層
面 題目 各題答
對率%
平均 分數
各層面 答對率%
災 害 認 知
1.台灣地震相當頻繁，是因為台灣位在什麼地震帶上？
(1)歐亞地震帶 (2)環太平洋地震帶 (3)中洋脊地震帶 (4) 大西洋地震帶。
40.2
1.6 52.4 2.具有相同規模的地震，其震源在何處震度最大？
(1)深源 (2)中源 (3)淺源 (4)均相同。 37.5 3.臺灣 2009 年 8 月 8 日發生的莫拉克風災(八八風災)，造
成許多地方人員傷亡，主要不是下列哪一項引發了災情？
(1)大量降雨 (2)山崩 (3)土石流 (4)地震。
79.4
（續下頁）
表 4-4 (1)adbcef(2)abcdef(3)acdbef(4)aebcdf。
72.5
2 分，「非常不同意」計 1 分，最高分為 80 分，最低分為 16 分，總分分數愈高，
代表該層面得分愈高者，防災態度愈正向積極，反之則得分愈低代表防災態度愈 負向消極；整體防災態度得分愈高者代表整體的防災態度愈正向積極，反之愈負 向消極。
本研究之「防災態度問卷」結果如表 4-5，共有 640 個樣本，最高是 80 分，
最低為 37 分，平均總分數為 68.03 分，標準差為 9.20，每題平均分數為 4.25，
介於「非常同意」與「同意」之間。就各層面來說，「防災警覺性」每題平均分 數最高，有 4.38 分，其次是「防災價值觀」，每題平均分數有 4.34 分，「防災 責任感」每題平均分數有 4.08 分，各層面每題平均分數也介於「非常同意」與
「同意」之間。根據吳明隆(2011)的觀點，認為 Likert 五點量表中 3.41-4.2 分相 對應的百分比值是 61-80%，顯示中上，4.21-5.0 分相對應的百分比值是 80%以上 顯示優，表示澎湖縣國中學生防災態度是非常正向且積極。
表 4- 5
澎湖縣國中學生防災態度類別與項目統計表
層面 題數 每題平均分數 各層面平均分數 標準差
防災警覺性 5 4.38 21.9 2.95
防災價值觀 5 4.34 21.7 3.01
防災責任感 6 4.08 24.5 4.17
防災態度(整體) 16 4.25 68.03 9.20
資料來源：研究者整理
從各題目來分析，如表 4-6 所示，除了第 13、14 題是 3 分以上，其他各題 的平均分數都在 4 分以上，其中以第 7 題「災害發生的時間地點都無法預測，但 是多一分準備，就能少一分災害，所以落實防災工作是非常重要的一件事。」得 分 4.53 分最高，顯示學生認同防災工作的重要性。由以上推論澎湖國中學生呈 現防災態度是正向且積極。
表 4- 6
五點量表，由受試者依自己的實際狀況作答，選項共分成五個等級，計分方式依 序是「非常能夠做到」5 分，「能夠做到」4 分，「普通」3 分，「不能做到」2 分，
「非常不能做到」計 1 分，總分分數愈高，代表該層面得分愈高，防災行為愈正 向積極，反之則得分愈低代表防災行為愈負向消極；整體防災行為得分愈高者代 表整體的防災行為愈正向積極，反之則愈負向消極。
本研究之「防災行為問卷」結果如表 4-7，共有 640 個樣本，最高是 80 分，
最低為 17 分，平均總分數為 62.41 分，標準差為 9.98，每題平均分數為 3.90，
介於「能夠做到」與「普通」之間。就各層面來說，「災害應變行動」每題平均 分數最高，有 4.12 分，其次是「災害復原行動」，每題平均分數有 3.70 分，「災 害準備行動」每題平均分數有 3.68 分，各層面每題平均分數也介於「能夠做到」
與「普通」之間。根據吳明隆(2011)的觀點，認為 Likert 五點量表中 3.41-4.2 分 相對應的百分比值是 61-80%，顯示中上，表示澎湖縣國中學生的防災行為是正 向積極。
表 4- 7
澎湖縣國中學生防災行為類別與項目統計表
層面 題數 每題平均分數 各層面平均分數 標準差
災害準備行動 6 3.68 22.07 4.300
災害應變行動 8 4.12 32.94 5.396
災害復原行動 2 3.70 7.39 1.543
防災行為(整體) 16 3.90 62.41 9.976
資料來源：研究者整理
從各題目來分析，如表 4-8 所示，除了第 1~6、16 題是 3 分以上，其他各題 的平均分數都在 4 分以上，其中以第 10 題「當強震發生時，我會立刻採取「蹲 下」、「掩護」、「穩住」三步驟，避開窗邊、書架與化學物品櫃旁，並躲到堅固的 牆邊或桌子底下，以保護自身安全。」得分 4.25 最高，顯示平常的地震防災演 練，學生都知道保護自己的措施。由上述可知，澎湖縣國中學生的防災行為是正 向積極。
表 4- 8
四、綜合討論
本研究中「防災知識問卷」答對率為 62.4%，顯示國中生的防災知識「部分 具備」。「防災態度問卷」各試題平均分數為 4.25 分，介於「非常同意」與「同 意」之間，表示澎湖縣國中生防災態度是非常正向。「防災行為問卷」各試題平 均分數為 3.90 分，介於「能夠做到」與「普通」之間，表示澎湖縣國中生防災 行為是正向積極。
由上述結果，可以發現澎湖縣國中學生防災素養中，情意態度上表現理想，
但對於知識與行為略顯不足，與吳燿任(2007)的研究相似。推論其原因是學生認 為防災重要但知識與行動未能配合。因此，該如何讓正向的態度帶動積極的行 為，並建立正確的防災知識，是防災教育推展的重要課題。