研究工具

在實施調查研究時，將研究工具命名為「澎湖縣國民中學學生防災素養之調 查研究問卷」。此問卷包括四部份：「學生基本資料」、「防災知識問卷」、「防災態 度量表問卷」及「防災行為量表問卷」。以下說明本研究使用研究工具，包括量 表的來源、衡量層面、計分方式、專家效度的建立及信效度分析。

一、量表編制

(一)學生基本資料

本部分問卷主要從性別、年級、居住地區、家庭社經地位(父母親教育 程度、父母親職業)、防災知識主要來源，以了解學生之基本資料及相關 背景資料。

1.性別：以選填方式，分為男、女兩項。

2.就讀學校：以填寫校名及選填地區方式。

3.年級：以選填方式，分為國中七、八、九年級三項。

4.父母親教育程度：以選填方式，分為研究所畢業（含以上）、大學畢 業、專科畢業、高中職畢業以及國中畢業（含以下）

五等級。

5.父母親職業類別：以選填方式，分為高級專業人員及高級行政人員 、專業人員及中級行政人員、半專業人員及一般 性公務人員、技術性工人、半技術性及非技術 性工人共五類。

學校地區 學校 數

班級 數

學生人數 學生比例 抽樣學校 抽樣人數 分層抽樣比例

一般學校 2 66 1666 67.9% 馬公、文光 481 69.2%

偏遠學校 7 34 654 26.7% 湖西、志清、西嶼 175 25.2%

特偏學校 5 15 132 5.4% 鳥嶼、將澳 39 5.6%

總計 14 115 2452 100% 695 100%

家庭社經地位係依照家長的教育程度與職業類別分成「低社經」、「中 社經」、「高社經」三種類型。本研究中的「家庭社經地位」係採林生傳

（2005）設計的「兩因素的社會地位指數」，將家長的職業和教育程度各 分為五等級，將職業等級乘以「7」加上教育程度乘以「4」的加權分數做 為社經地位指數，本研究取父母之間得分較高者做為本研究的社經地位指 數。林生傳（2005）將所得指數區分為五級，第一級（52-55）與第二級

（41-51）列為高社經地位，第三級（30-40）列為中社經地位，第四級（19-29）

與第五級（11-18）列為低社經地位。依家庭社經地位計算得分，分為高、

中、低三組。父母職業分類表、教育程度和職業分級表與家庭社經地位指 數換算表如表 3-2、下頁表 3-3 和 3-4。

表 3- 2

父母職業分類表

父母 職業分類表

高級專業人員及 高級行政人員

大專校長、大專教師、醫生、法官、科學家、董事長、總經 理、特任或簡任公務人員、立法委員、監察委員、考試委員、

將級軍官 專業人員及

中級行政人員

中小學校長、中小學老師、會計師、法官、律師、工程師、

建築師、薦任公務人員、公事行號科長、課長、直轄市議員、

經理、襄理、協理、副理、校級軍官、警官、作家、畫家、

記者、音樂家、中型企業負責人 半專業人員及

一般性公務人員

技術員、技術輔佐員、委任輔佐員、科員、行員、出納員、

縣市議員、鄉鎮民代表、批發商、代理商、承包商、尉級軍 官、警察、女警、船員、秘書、代書、演員、服裝設計師、

消防隊員、小型企業負責人

技術性工人 技工、水電工、店員、小店老闆、推銷員、自耕農、司機、

縫紉師、美容師、理髮師、郵差、士兵、士官、打字員、領 班、監工

半技術性及 非技術性工人

工廠工人、建築物看管人員、漁夫、清潔工、雜工、工友、

門房、臨時工、學徒、小販、佃農、傭工、女傭、服務生、

無職業或家庭主婦

資料來源：林生傳(2005)。教育社會學(頁 49-50)。台北市：巨流。

表 3- 3

教育程度和職業分類等級表

等級 指數 教育程度 職業分類

Ⅰ 5 得有碩、博士位者 高級專業人員及高級行政人員

Ⅱ 4 大專院校畢業、技術學院畢 業，得有學士學位者

專業人員及中級行政人員

Ⅲ 3 大學肄業、專科畢業者 半專業人員及一般性公務人員

Ⅳ 2 高中、職畢業者 技術性工人

Ⅴ 1 國中畢業者及其他 半技術性及非技術性工人

資料來源：林生傳(2005)。教育社會學(頁 49-50)。台北市：巨流。

表 3- 4

家庭社經地位指數換算表

教育等級 教育 指數

職業 等級

職業 指數

社經地位指數 社經地位區 分界線

社經地位等級

Ⅰ 5 Ⅰ 5 5×4＋5×7＝55 Ⅰ(55-52)

高社經地位

Ⅱ 4 Ⅱ 4 4×4＋4×7＝55 Ⅱ(51-41)

Ⅲ 3 Ⅲ 3 3×4＋3×7＝55 Ⅲ(40-30) 中社經地位

Ⅳ 2 Ⅳ 2 2×4＋2×7＝55 Ⅳ(29-19)

低社經地位

Ⅴ 1 Ⅴ 1 1×4＋1×7＝55 Ⅴ(18-11)

資料來源：林生傳(2005)。教育社會學(頁 49-50)。台北市：巨流。

6.防災知識主要來源：依防災知識主要來源區分，分別為 a.電視 b.廣播 c.網際網路 d.學校課程、老師 e.報紙雜誌 f.同學或朋友 g.家人或親戚 h.課外讀物 i.手機 APP j.其他

(二)防災知識問卷

1.編制目的

本研究之「防災知識問卷」，主要在了解澎湖縣國中生在「災害認 知」、「防備知識」、「應變知識」三層面的認知現況，並透過學 生的基本資料來探討國中生的防災知識的差異性，並探討防災知 識、防災態度與防災行為間相關的情形。

2.編制依據

本研究之「防災知識問卷」採問卷重新編製方式。本研究問卷之防 災知識題是研究者引用教育部「MOE防災教育數位平台」網站中素養 檢測題目，遵守「創用CC 姓名標示-相同方式分享 3.0 台灣之規定」

來使用，再配合第二章文獻中探討防災教育的學理基礎編製而成。

3.量表內容與計分

本研究之「防災知識問卷」內容分類為防災災害認知、防災防備知 識、防災應變知識等三個層面，本量表共計31題，分為「災害認知」

11題 、「防備知識」11 題、「應變知識」 9 題，採用四選一的選擇 題方式測驗學生。答對者給1分，答錯給0分，將每一位受試者防災知 識各個層面加總即為防災知識問卷的總分。學生在該層面得分愈高者 代表該層面防災知識愈高，反之則得分愈低；整體防災知識得分愈高 者代表整體的防災知識愈好，反之則得分愈低。「防災知識問卷」各 層面題數及題號分配如表3-5。

表 3- 5

澎湖縣國民中學學生防災素養之「防災知識」問卷題數各層面分佈表

類別 天然災害 反向題 人為災害 反向題 題數 災害認知 1、2、3、5、

7、11

4、6、8 9、10 11

防備知識 13 12、14、16、

17、18、19

15、22 20、21 11 應變知識 23、24、25、

26、31

27、28、29、30 9

總題數 31

資料來源：研究者自行整理

(三)防災態度問卷

1.編制目的

本研究之「防災態度問卷」，主要在了解澎湖縣國中生在「防災警 覺性」、「防災價值觀」、「防災責任感」三層面之防災態度現狀，

並透過學生的基本資料來探討國中生的防災態度的差異性，並探討 防災知識、防災態度與防災行為間相關的情形。

2.編制依據

本研究之「防災態度問卷」採問卷重新編製方式。本研究問卷之防 災態度問卷題目是研究者引用教育部「MOE防災教育數位平台」網 站中素養檢測題目，遵守「創用CC 姓名標示-相同方式分享 3.0 台 灣之規定」來使用，再配合第二章文獻中探討防災教育的學理基礎 編製而成。

3.量表內容與計分

本研究之「防災態度問卷」內容分類為「防災警覺性」、「防災價 值觀」、「防災責任感」三個層面 ，「防災態度問卷」量表採 Likert 五點量表，由受試者依自己的實際狀況作答，選項共分成五個等級，

計分方式依序是「非常同意」5 分，「同意」4 分，「普通」3 分，「不 同意」2 分，「非常不同意」計 1 分，總分分數愈高，代表該層面得 分愈高者，防災態度愈正向積極，反之則得分愈低代表防災態度愈 負向消極；整體防災態度得分愈高者代表整體的防災態度愈正向積 極，反之愈負向消極。「防災態度問卷」各層面題數及題號如表 3-6。

表 3- 6

澎湖縣國民中學學生防災素養之「防災態度」問卷題數各層面分佈表

類別 問卷題號 總計

防災警覺性 1-9 9

防災價值觀 10-17(14、13 反向題) 8 防災責任感 18-26(18、22) 9

總題數 26

資料來源：研究者自行整理

(四)防災行為問卷

1.編制目的

本研究之「防災行為問卷」，主要在了解澎湖縣國中生在「災害準 備行動」、「災害應變行動」、「災害復原行動」三層面之防災行 為的現狀，並透過學生的基本資料來探討國中生的防災行為的差異

性，並探討防災知識、防災態度與防災行為間相關的情形。

2.編制依據

本研究之「防災行為問卷」採問卷重新編製方式。本研究問卷之防 災行為問卷題目是研究者引用教育部「MOE防災教育數位平台」網站 中素養檢測題目，遵守「創用CC 姓名標示-相同方式分享 3.0 台灣之 規定」來使用，再配合第二章文獻中探討防災教育的學理基礎編製而 成。

3.量表內容與計分

本研究之「防災行為問卷」內容分類為「災害準備行動」、「災害 應變行動」、「災害復原行動」三個層面 ，「防災行為」量表採 Likert 五點量表，由受試者依自己的實際狀況作答，選項共分成五個等級，

計分方式依序是「非常能夠做到」5 分，「能夠做到」4 分，「普通」3 分，「不能做到」2 分，「非常不能做到」計 1 分，總分分數愈高，代 表該層面得分愈高者，防災行為愈正向積極，反之則得分愈低代表防 災行為愈負向消極；整體防災行為得分愈高者代表整體的防災行為愈 正向積極，反之則愈負向消極。「防災行為問卷」各層面題數及題號 如表 3-7。

表 3- 7

澎湖縣國民中學學生防災素養之「防災行為」問卷題數各層面分佈表

類別 問卷題號 總計

災害準備行動 1-8 8

災害應變行動 9-16 8

災害復原行動 17-20 4

總題數 20

資料來源：研究者自行整理

二、專家內容效度之建立

依據文獻探討與研究目的編製「澎湖縣國民中學學生防災素養之調查研究問 卷」，研究問卷初稿完成後，為了瞭解題目內容與題意的適切性，因此邀請現職 資深教師協助進行專家意見調查，鑑定問卷題目的內容與題意，根據專家學者所 提出之意見保留適合題項，修改或刪除題意不清或不合適的題項，經過指導教授

與專家學者(見表3-8)的建議(見附錄一)，以完成預試問卷(見附錄二)。問卷初稿 編製完成後，先經由專家進行內容效度檢核後再進行預試，其目的在確定自編問 卷每一題目之適切性、相關性及內容涵蓋面是否適當。並透過項目分析、效度分 析與信度分析，將不適切的題目刪除或修正後，作為正式問卷之依據(見表3-9、

3-10、3-11)。

表 3- 8

專家背景資料表（依專家姓氏筆畫排列）

姓名 服務學校 職稱

王 OO 澎湖縣馬公國中 地理科教師

呂 OO 大華科技大學 教授

呂 OO 澎湖縣馬公國中 組長&社會領域輔導團

呂 OO 澎湖縣馬公國中 組長&社會領域輔導團

在文檔中 澎湖縣國民中學學生防災素養 之調查研究 (頁 63-79)