第四章 研究結果與討論
第三節 核災防護技能測驗分析
壹、 核災防護技能測驗教學前後之資料分析
核災防護技能測驗總題數為 10 題，每題配分 1 分，總分為 10 分，將回收有 效資料共 54 份進行分析，分析資料如下。
表 18 核災防護技能測驗前測與後測描述統計量表
測驗 人數 平均數 標準差 最小值 最大值 前測 54 6.87 1.76 1 10 後測 54 8.41 1.49 4 10
依據表 18 的資料可知，學生技能測驗前測的平均數為 6.87，後測平均數為 8.41，後測平均數高於前測平均數。另外，將圖 10 和圖 11 的技能測驗前測與 後測的直方圖相比較，可看出全體學生的技能測驗成績在後測有向上提升的趨勢，
在圖 11 技能測驗後測的直方圖與常態分佈曲線呈現負偏態，大多數學生的分數 都集中在高分部分曲線，其中有 35 位學生的技能測驗等於或大於 9 分，顯示大 部分的學生在技能測驗的後測多拿到高分的成績。以下將進一步考驗這些描述性 統計量的上升趨勢是否達到統計顯著性。
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圖 10 核災防護技能測驗前測直方圖
圖 11 核災防護技能測驗後測直方圖
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貳、 核災防護技能測驗教學前後差異之比較分析
表 19 核災防護技能測驗前測與後測之 Wilcoxon 符號等級檢定表 等級
個數 等級平均數 等級總和
技能測驗後測分數 BC – 技能 測驗前測分數 AC
負等級 8a 10.94 87.50 正等級 37b 25.61 947.50 等值結 9c
總和 54 a. 技能測驗後測分數 BC < 技能測驗前測分數 AC b. 技能測驗後測分數 BC > 技能測驗前測分數 AC c. 技能測驗後測分數 BC = 技能測驗前測分數 AC
檢定統計量a
技能測驗後測分數 BC - 技能測驗前測分數 AC
Z 檢定 -4.907b
漸近顯著性 (雙尾) .000
a. Wilcoxon 符號等級檢定 b. 以負等級為基礎。
表 19 為技能測驗前、後測經「威爾克森（Wilcoxon）成對符號等級檢定」
計算的結果，Ｚ值為-4.907，p =.000，達到.05 顯著水準，表示技能測驗的前測 分數與後測分數有顯著的不同。
就後測與前測來看，54 位受試者中，後測分數低於前測分數的為 8 位；後 測分數高於前測分數的有 37 位；後測分數與前測分數相同的為 9 位。將 54 位受 試者前、後測分數的差化為等級後，後測成績低於前測成績的等級平均數為 10.94，
等級總和為 87.50；後測分數高於前測分數的等級平均數為 25.61，等級總和為 947.50。
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根據上述分析，受試者在防核災教育教案設計的教學活動之後，大多數受試 者的技能測驗成績有明顯的提升。由於受試者們在前測分數（Ｍ=6.87，SD =1.76）
已有不錯的成績，因此教學實驗後的後測分數（Ｍ=8.41，SD =1.49）進步幅度較 知識測驗小。依據現行國中地理課程的教材，七年級的課程內容主要為地理通論，
因此本測驗中的地理技能「閱讀地圖的能力、判斷地形、判斷風向、以及台灣北 部地區的區域概念等」為七年級的學習內容，因此九年級的多數學生已具備這些 地理技能的能力，因此技能測驗實施前測之後，學生們的作答反應普遍認為此部 分試題比較簡單，在地理技能的應用上較能掌握，不過在核災防護的保護措施題 目上，仍需教學後才能釐清觀念。
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