第二章 文獻探討
第二節 父母教養態度之類型
在研究教養之相關文獻中，關於父母教養類型的分類上，多以實證研究進行 探究， 綜觀各國內外學者的分類方式，大致可區分為三種形式：單向度（single -dimension）、雙向度（two-dimension）及多向度（multi-dimension）三大類，
茲說明如下：
壹、單向度（single-dimension）
所謂的單向度，乃將教養分類為單一概念，且每一個教養類型彼此互不交 集。單向度教養類型之概念，將父母教養態度截然劃分清楚，讓父母能清楚、簡 易的意識到自身教養態度所歸屬的類型。但 Chao（2001）主張父母在不同時間、
情況、事件下，會採取不同的教養策略，不同的文化背景之個體又有不同教養類 型的連結。因此，教養單向度類型之說法在近年受許多學者抨擊，認為無法周詳 地詮釋父母之教養態度。但不可否認的，單向度教養類型的概念，乃是教養類型 劃分之先驅，釐清大眾對教養類型之認識，故研究者將歷年來多位學者所提單向 度之教養類型，茲述如下：
1. Baldwin, Kalhorn和Breese（1945）針對125的家庭且育有十四歲青少年的家長，使用臨床與
統計方法進行父母教養行為之綜合分析，將管教方式分為三種類型：
（1） 接納型（acceptance）。
（2） 民主型（democracy）。
（3） 放任型（indulgence）。
2. Schaefer和Bell（1958）使用「Parental Attitude Research Instrument；PARI」
四點量表，針對父母教養態度進行探究，並將教養態度細分為平等對待
（Equalitarianism）、不處罰（Nonpunishment）與嚴懲（Harsh Punishment）、
嚴格（Strictness）、逃避（Avoidance）、表現愛與情感（Expressing Love and
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Affection）、教養角色的認同（Approval）等。
3. Elder（1962）調查7,400位青少年心目中父母的教養方式，以父母對子女 行為的參與（involve）程度的高低，並將父母管教方式分為七種類型：
（1） 專制（autocratic）。
（2） 威權（authoritarian）。
（3） 民主（democratic）。
（4） 平等（equalitarian）。
（5） 溺愛（permissive）。
（6） 放任（laissez faire）。
（7） 忽視（ignoring）。
4. Pumroy（1966）研究美國馬里蘭洲（Maryland）父母教養態度，施以問卷 調查，問卷內容共有以95個題目與教養孩子相關的實際問題，並將教養態 度分為五種類型：
（1） 放縱型父母（indulgent parents）。
（2） 忽視型父母（indiffierent parents）。
（3） 嚴厲型父母（disciplinarian parents）。
（4） 拒絕型父母（rejecting parents）。
（5） 保護型父母（protective parents）。
5. Hoffman和Saltztein（1967）進行父母教養與子女道德發展之研究，將父母 管教方式分為三類（引自賴正珮，2004）：
（1） 權威主張（power assertion）
（2） 愛的撤回（love withrawal）
（3） 父母的誘導（induction regarding parents）。
6. Devereux（1967）將教養分為四類：過度保護、溺愛、權威主義、漠視（引 自連惠君，2000）。
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7. Baumrind（1971）依據「溫暖（warmth）」和「控制（control）」兩層面，
將教養類型分為三層面：
（1） 專制威權型（authoritarian）：父母對幼兒有許多的控制，帶有服從 的期望以及對權力的尊重。
（2） 溝通式權威型（authoritative）：父母教養風格是熱情並且接受幼兒 想法，但仍須遵守一定的規範。
（3） 自由放任型（permissive）：父母很少的控制他們孩子的行為，這些 父母也傾向於放縱或者漫不經心。
8. Hurlock（1972；1978）將管教方式分為八種類型（引自賴正珮，2004）：
（1） 過度保護（overprotective）。
（2） 過度放任（overindulgence）。
（3） 拒絕（rejection）。
（4） 接納（acceptation）。
（5） 支配（dominance）。
（6） 屈從（submission）。
（7） 偏愛（favorite）。
（8） 期望（expectation）。
9. Hoffman（1977）將教養類型分為專斷型（power asseriton）、感情剝奪型（love withdraw）和誘導型（induction regarding parents）（引自連惠君，2000）。
10. Pulkkmen（1982）研究童年到青年期的自我控制能力和連續性，問卷以95 個教養項目，調查父母教養之實踐，並區分為以父母中心取向與子女中 心取向兩個類型（引自鄭雅婷，2006）。
國內最先發表關於教養研究的為賴保禎，他在1972年引用日本東京學藝大學 教授品川不二郎之「親子關係診斷檢查」所修訂的「父母管教態度測驗」，將父 母教養方式分為拒絕、嚴格、溺愛、期待、矛盾、紛歧等六種類型，一直至1999
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Taiwan College Students'
Perceived Parent Childrearing Attitude and its Relationship to Rational/Irrationa l Belief
問卷調查 分為六種：嚴格、保護、期 待、溺愛、拒絕、不一致。
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表 2-2-1 國內提出教養類型為單向度者（續）
學者 研究主題 研究方法 教養類型
楊國樞
（1986）
家庭因素與子 女行為：台灣研 究的評析
文獻分析 分為兩種：積極型（包含關 愛、接納、適中限制、愛護、
寬嚴適中、精神獎勵、公 平、親切）和消極型（包含 嚴格、拒絕、溺愛、忽視、
寬鬆、權威、控制、獎懲無 常、分歧、期待、體罰、威 脅）。
曾一泓
（1977）
國中學生的控 制信念與父母 的控制信念及 教養方式之關 係
國中一年級男女學生 各100與其父母，使用
「諾史控制信念量 表」、「父母管教態度 測驗」、「獨立性訓練 量表」、「普通能力測 驗（甲）」、「洛氏控制 信念量表 」
分為六種：拒絕、嚴格、溺 愛、期待、矛盾、紛歧。
資料來源：研究者根據文獻歸納製表
從上述發現，國內提出教養單向度之說法，普遍晚於國外提出教養單向度之 學者，表示我國乃因國外對父母教養類型的劃分，才開始注意到父母教養類型的 劃分方式。然而，我國學者所提出的教養類型幾乎與 Hurlock（1972；1978）提出 的八種類型最相符合，經仔細比較後，發現 Hurlock（1972；1978)所提出的八種 教養類型中，似乎可將相似的教養類型作為歸類，如過度保護和過度放任，與 Baumrind（1971）所提出自由放任之教養類型雷同，皆是指父母過度寵愛子女、
過度縱容子女的意思。Hurlock（1972；1978）所提之支配和服從，又與 Baumrind
（1971）所提的專制威權之教養類型相似。因此，若將父母教養態度劃分過細，
反而在歸類父母教養類型時，更模擬兩可，也無法確切了解所屬類型。提出教養 單向度之學者以 Baumrind（1971）的教養理論最受大家肯定與使用，乃因他將父 母教養類型以最簡單、清楚的方式劃分，雖然每一教養類型彼此不重疊，但「專 制威權型」、「溝通式權威型」和「自由放任型」三種類型已經大致可將父母教養
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類型進行歸類，故本研究亦參考 Baumrind（1971）所提出教養三種類型作為理論 依據之一。
貳、雙向度（two-dimension）
所謂雙向度，乃將教養分類為兩個面向、四種概念，且彼此間互有交集、交 織而成。此類型，依教養類型之強弱差異與程度不同所構成。許多學者認為，單 向度之教養類型過於狹隘，無法完全詮釋父母之教養，故雙向度的呈現，將更清 楚釐清父母教養細微的變化，以下就各學者所提出之雙向度做一整理歸納：
1. Porter（1954）調查父母教養與孩子的接納程度，針對育有 6∼10 歲的家 長，共 43 位父親和 57 位母親，並將父母教養情感與型為，分接納
（acceptance）和不接納，各有四個向度。
（1） 接納：尊重、愛、溫暖、關懷。
（2） 不接納：拒絕、冷漠、過度保護、縱容。
2. Williams（1958）使用「Parental Authority-Love Statement；PALS」量表，
讓孩子評估父母教養的感受，提出與 Baumrind 相似的分類，即將父母 教養方式分為「關懷（love）」和「權威（authority）」兩層面，另就其程 度高低組合成「高權威、高關懷」、「高權威、低關懷」「低權威、高關 懷」、「低權威、低關懷」四種類型。
3. Schaefer（1959）調查母親教養行為，透過因素分析與 Guttman's 之環狀 模式，提出「關愛－敵意（love vs. hostility）」、「自主－控制（autonomy vs.
control）」兩向度，以縱橫座標呈現，共發展為十四個教養行為：敵對 要求、權威獨裁、被動、過度保護、保護放任、過度放任、接受、合作、
民主、自由、孤獨、冷漠和忽視組成一環狀結構。
4. Bronfenbrenner（1961）在調查時間與空間造成的社會化與社會階級中，
針對父母教養提出「控制」、「支持」二個向度，又以程度的高低，另分
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為：「高控制、高支持」、「高控制、低支持」、「低控制、高支持」與「低 控制、低支持」等四類型（引自郭芳君，2003）。
5. Roe和Siegelman（1963）使用親子關係行為調查表（Parent-Child Relations Questionnaire ； PCR ） ， 將 教 養 分 為 六 大 層 面 ： 愛 （ Loving ）、 保 護
（Protecting）、要求（Demanding）、拒绝（Rejecting）、忽略（Neglecting）
和放任（Casual），其內涵又有逃避（avoidance）、接受（acceptance)和 情感專注（emotional concentration）彼此交互作用，並以冷酷（cold）和 溫暖（warm）做為區分，如圖 2-2-1。
圖 2-2-1 親子關係
資料來源：Roe和Siegelman(1963) .A parent-child relationship behavior questionnaire.
Child Development,34
,p.356.Cold 冷酷
Warm 溫暖
Loving Rejecting 愛
拒绝
Demanding 要求 Protecting
保護
Emotional concentration on the children
Casual Neglecting 放任
忽略
Acceptance Avoidance 接受
逃避
情感專注
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6. Elder（1965）則將父母教養態度分為權威（power）和誘導（induction）
等兩層面然後就其高低組合成：專制高誘導、民主高誘導、放任高誘導、
專制低誘導、民主低誘導、放任低誘導（引自楊瑛慧，2006）。
7. Ainsworth, Bell 和 Stauation（1971）調查 1 歲以下嬰兒對陌生情境之個別 差異，實驗分為八個情境，包含母親在場、母親離開和陌生人介入等，
此理論基於動物行為學（ethological method）所強調的依附行為，將「父 母的反應」分為三種向度：（1）母親對嬰兒需求是敏感的，能與嬰兒 有和諧的作用；（2）母親一再拒絕嬰兒需求，形成不和睦的親子關係；
以及（3）母親過度干涉或忽略嬰兒需求，且母親也拒絕瞭解嬰兒感受，
父母的教養態度展現與「關愛－拒絕」有些相似。
8. Mussen 和 Conger（1974）將父母教養態度分為「溫和與冷淡」、「允許與 限制」兩個變項，彼此再交叉成四種教養方式：「溫和-限制」、「溫和-允許」、「冷淡-限制」和「冷淡-允許」（引自羅佳芬，2002）。
9. Parker,Tupling 和 Brown（1979）分析「親子關係量表（Parental Bonding Instrument）」時，發展出兩種向度：關愛（caring）和過渡保護（overpro- tection），其中關愛包含同理（empathic）、冷淡（rejecting or indifferent）
等，過度保護則包括鼓勵、依賴、控制、干擾及照顧過多等（引自王鍾 和，1993）。
10. Liebert 和 Nelson（1981；1986) 將父母教養態度分為「接受-拒絕」與「溺 愛-限制」兩向度（引自王珮玲，1992）。
11. Mccoby 和 Martin（1983）參考 Baumrind（1971）同樣將父母教養分成要 求（demandingness）與反應（responsiveness）兩個向度，並透由「接納-拒絕」和「控制程度」兩內涵，交互組合成四種教養類型（引自王鍾和，
1993），如表 2-2-2：
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表 2-2-2 Maccoby 和 Martin （1983）父母教養方式之雙向度類型
接納/反應（以幼兒為中心） 拒絕/無反應（以父母為中心）
要求/控制 開明權威，採雙向溝通 專制威權，採威權方式
低要求/少控制 寬鬆放任 冷漠、忽視
資料來源：Maccoby和 Martin（1983）；王鍾和（1993） 家庭結構、父母管教 方式與子女行為表現。政治大學教育學系博士論文（未出版），頁29。
從上圖發現，Mccoby和Martin（1983）所提「要求」亦為控制子女行為的多 寡，在「反應」層面，即代表父母面對子女需求時，所給予的回應程度，所以當 父母對子女要求和控制愈多，且又能接納子女的意見或反應時，在雙向溝通協調 下，趨向雙贏的局面，親子間能夠滿足彼此，父母的教養態度則為「開明權威」
型；相反的，父母對子女愈少控制與要求，也不理會子女的需求與反應，父母之
型；相反的，父母對子女愈少控制與要求，也不理會子女的需求與反應，父母之