特教學校校長學習領導對學校創新經營之預測情形

校長學習領導對學校創新經營「整體構面」之預測分析，以及校長學習領導對於學 校創新經營中分構面的預測情形，最後進行綜合討論。本研究以特教學校校長學習 領導之「建立學習願景」、「關注學生學習」、「塑造利於學習之環境」、「促進 教師專業成長」、「分享領導責任」五個構面為預測變項，學校創新經營之「行政 管理創新」、「課程與教學創新」、 「學生活動展能創新」、「校園環境營造創 新」、「資源運用創新」五個構面為效標變項，進行多元迴歸分析，藉以分析校長 學習領導對學校創新經營的預測力。陳正昌(2007)指出，在正式研究中，將文獻探 討後所選出的自變數應全部投入迴歸分析，也就是同時迴歸分析。吳明隆(2014)提 出自變數全部進入法可以檢驗所有變項之聯合解釋情形，故本研究依據研究目的，

採自變數全部進入法進行迴歸分析，並依相關係數的平方值作為變項間的解釋量。

邱皓玫(2020)提出相關係數介於「.99>R>.70」間為高度相關；相關係數介於

「.69>R>.40」間為中度相關；相關係數介於「.39>R>.10」間為低度相關。故「R²

130

>.49」間為具高度解釋力，「.49>R²>.16」間為具中度解釋力，「 R²<.16」間為具 低度解釋力，即其預測高低程度之劃分級距如下：16%以下為低度預測力，16%~49%

為中度預測力，49%以上則為高度預測力，茲就其統計結果說明之。

壹、 特教學校校長學習領導對於學校創新經營「整體構面」之預測情形

表 4-24 為特教學校校長學習領導預測學校創新經營整體之多元迴歸分析摘要 表。由表中可知，五個自變項全部進入迴歸模式:五個變項分別為「建立學習願 景」「關注學生學習」、「塑造利於學習之環境」、「促進教師專業成長」與「分享領 導責任」， 從表 4-24 可知，而這特教學校校長學習領導之五個預測變項之 β 係 數均為正值(0.01~0.38)，且顯著性檢定 F 值為 215.60，P<0.01，達顯著水準，表 示這五個變項對於學校創新經營之整體表現的影響是正向的，而決定係數 R²為 0.64，表示此五個預測變項可以解釋效標變項學校創新經營之整體表現 64%之變異 量，屬於高度預測程度。且特教學校校長學習領導之五個構面於學校創新經營整體 表現有三個構面達顯著水準，表示特教學校校長學習領導之認同度越高，其學校創 新經營整體表現之情形則越好。

表 4-24

特教學校校長學習領導對學校創新經營之「整體表現」同時迴歸分析摘要表 投入變項 R 值 R²值 F 值 標準化迴歸

係數(β)

t 建立學習願景 .802 .642 215.60*** .09 1.487

關注學生學習 .01 .171

塑造利於學習 之環境

.16 3.345***

促進教師專業 成長

.21 4.297***

分享領導責任 .38 6.264***

*** p＜.001

131

貳、 特教學校校長學習領導對於學校創新經營中分構面的預測情形

一、特教學校校長學習領導對於學校創新經營中「行政管理創新」之預測情形 表 4-25 為特教學校校長學習領導預測學校創新經營「行政管理創新」之同時 迴歸分析摘要表。由表 4-25 中可知，「建立學習願景」「關注學生學習」、「塑造利 於學習之環境」、「促進教師專業成長」與「分享領導責任」五個自變項全部進入迴 歸模式，且此五個預測變項之 β 係數均為正值(0.03~0.37)，表示這五個變項對 於學校創新經營之「行政管理創新」的影響是正向的。而且顯著性檢定F值為 276.57，P<0.01，達顯著水準，而決定係數R²為0.69，表示此五個預測變項可以解 釋效標變項學校創新經營之「行政管理創新」69%之變異量，屬於高度預測程度。

表 4-25

特教學校校長學習領導對學校創新經營之「行政管理創新」同時迴歸分析摘要表 投入變項 R 值 R²值 F 值 標準化迴歸

係數(β)

t 建立學習願景 .835 .697 276.57*** .34 6.198***

關注學生學習 .08 1.378

塑造利於學習 之環境

.03 .764 促進教師專業

成長

.04 1.067

分享領導責任 .37 6.659***

*** p＜.001

二、特教學校校長學習領導對於學校創新經營中「課程與教學創新」之預測情形 表 4-26 為特教學校校長學習領導預測學校創新經營「課程與教學創新」之同 時迴歸分析摘要表。由表4-38中可知，「建立學習願景」「關注學生學習」、「塑造利 於學習之環境」、「促進教師專業成長」與「分享領導責任」五個自變項全部進入迴 歸模式，且此五個預測變項之 β 係數均為正值(0.05~0.24)，表示這五個變項對 於學校創新經營之「課程與教學創新」的影響是正向的。而且顯著性檢定F值為 112.55，P<0.01，達顯著水準，而決定係數R²為0.48，表示此五個預測變項可以解

132

釋效標變項學校創新經營之「課程與教學創新」48%之變異量，屬中度預測程度，

接近高度預測程度。

表 4-26

特教學校校長學習領導對學校創新經營之「課程與教學創新」同時迴歸分析摘要表 投入變項 R 值 R²值 F 值 標準化迴歸

係數(β)

t 建立學習願景 .696 .484 112.55 .05 .713

關注學生學習 .09 1.185

塑造利於學習 之環境

.12 2.227 促進教師專業

成長

.23 3.931***

分享領導責任 .24 3.312***

*** p＜.001

三、特教學校校長學習領導對於學校創新經營中「學生活動展能創新」之預測情形 表 4-27 為特教學校校長學習領導預測學校創新經營「學生活動展能創新」之 同時迴歸分析摘要表。由表4-39中可知，「建立學習願景」「關注學生學習」、「塑造 利於學習之環境」、「促進教師專業成長」與「分享領導責任」五個自變項全部進入 迴歸模式，且此五個預測變項之 β 係數中有四個為正值(0.02~0.37)，表示這四 個變項對於學校創新經營之「學生活動展能創新」的影響是正向的。而且顯著性檢 定F值為93.34，P<0.01，達顯著水準，而決定係數R²為0.43，表示此五個預變項可 以解釋效標變項學校創新經營之「學生活動展能創新」43%之變異量，屬於中度預 測程度。

133

表 4-27

特教學校校長學習領導對學校創新經營「學生活動展能創新」同時迴歸分析摘要表 投入變項 R 值 R²值 F 值 標準化迴歸

係數(β)

t 建立學習願景 .661 .438 93.34*** .021 .273

關注學生學習 -.109 -1.381

塑造利於學習 之環境

.253 4.184***

促進教師專業 成長

.158 2.553

分享領導責任 .372 4.891***

*** p＜.001

四、特教學校校長學習領導對於學校創新經營中「校園環境營造創新」之預測情形 表 4-28 為特教學校校長學習領導預測學校創新經營「校園環境營造創新」之 同時迴歸分析摘要表。由表4-28中可知，「建立學習願景」「關注學生學習」、「塑造 利於學習之環境」、「促進教師專業成長」與「分享領導責任」五個自變項全部進入 迴歸模式，且此五個預測變項之 β 係數有三個為正值(0.25~0.28)，表示這三個 變項對於學校創新經營之「校園環境營造創新」的影響是正向的。而且顯著性檢定 F值為91.52，P<0.01，達顯著水準，而決定係數R²為0.43，表示此五個預變項可以 解釋效標變項學校創新經營之「校園環境營造創新」43%之變異量，屬於中度預測 程度。

表 4-28

特教學校校長學習領導對學校創新經營「校園環境營造創新」同時迴歸分析摘要表 投入變項 R 值 R²值 F 值 標準化迴歸

係數(β)

T 建立學習願景 .658 .433 91.52*** -.05 -.726

關注學生學習 -.04 -.593

塑造利於學習 之環境

.26 4.276***

促進教師專業 成長

.28 4.550***

分享領導責任 .25 3.291***

*** p＜.001

134

五、特教學校校長學習領導對於學校創新經營中「資源運用創新」之預測情形 表 4-29 為特教學校校長學習領導預測學校創新經營「資源運用創新」之同時迴歸 分析摘要表。由表4-29中可知，「建立學習願景」「關注學生學習」、「塑造利於學習 之環境」、「促進教師專業成長」與「分享領導責任」五個自變項全部進入迴歸模 式，且此五個預測變項之 β 係數有四個為正值(0.01~0.42)，表示這四個變項對 於學校創新經營之「校園環境營造創新」的影響是正向的。而且顯著性檢定F值為 116.79，P<0.01，達顯著水準，而最終決定係數R²為0.493，表示此五個預變項可 以解釋效標變項學校創新經營之「資源運用創新」49.3%之變異量，屬於高度預測 程度。

表 4-29

特教學校校長學習領導對學校創新經營之「資源運用創新」同時迴歸分析摘要表 投入變項順序 R 值 R²值 F 值 標準化迴歸

係數(β)

T 值 建立學習願景 .702 .493 116.79*** -.02 -.410

關注學生學習 .01 .225

塑造利於學習 之環境

.06 1.200 促進教師專業

成長

.25 4.279***

分享領導責任 .42 5.932***

*** p＜.001

參、綜合討論

一、特教學校校長學習領導對於學校創新經營「整體構面」之預測

本研究特教學校校長學習領導之「建立學習願景」、「關注學生學習」、「塑造利於學 習之環境」、「促進教師專業成長」與「分享領導責任」這五個變項對於學校創新經 營之整體表現的影響是正向的，此五個預測變項可以解釋效標變項學校創新經營之 整體表現 64%之變異量，屬於高度預測程度。表示對於特教學校校長學習領導之整 體認同度越高，其學校創新經營整體表現之情形則越好。

135

二、特教學校校長學習領導對於學校創新經營中分構面的預測

(一)特教學校校長學習領導對於學校創新經營中「行政管理創新」之預測

特教學校校長學習領導預測學校創新經營「行政管理創新」之迴歸分析中，五個自 變項「建立學習願景」、「關注學生學習」、「塑造利於學習之環境」、「促進教師專業 成長」與「分享領導責任」全部進入迴歸模式，且標準化迴歸係數均為正值，其中 以「分享領導責任」預測力最佳。表示校長學習領導中的作為越多，則學校創新經 營之「行政管理創新」的作為越佳。

（二）特教學校校長學習領導對於學校創新經營中「課程與教學創新」之預測 在特教學校校長學習領預測學校創新經營「課程與教學創新」之迴歸分析中，

五個自變項「建立學習願景」、「關注學生學習」、「塑造利於學習之環境」、「促進教 師專業成長」與「分享領導責任」全部進入迴歸模式，且標準化迴歸係數均為正 值，其中以「分享領導責任」預測力最佳，表示校長學習領導中作為越多，則學校 創新經營之「課程與教學創新」的作為越佳。

（三）特教學校校長學習領導對於學校創新經營中「學生活動展能創新」之預測

（三）特教學校校長學習領導對於學校創新經營中「學生活動展能創新」之預測