第四章 研究結果與討論
第三節 特教學校校長學習領導與學校創新經營關係之分析
本節旨在分析特教學校校長學習領導與學校創新經營之相關情形，以皮爾森積 差相關統計法，分析特教學校教師知覺校長學習領導之整體構面及各構面與學校創 相經營整體構面及各構面之相關情形。
本研究將相關之程度依相關係數分成三種等級解釋，相關係數介於
「.70<r<.99」間為高度相關；相關係數介於 「.40<r<.69」間為中度相關；相關 係數介於「.10<r<.39」間為低度相關（邱皓政，2020）。
壹、特教學校校長學習領導與學校創新經營之關係
本研究旨在討論校長學習領導「建立學習願景」、「關注學生學習」、「塑造 利於學習之環境」、「促進教師專業成長」、「分享領導責任」各構面，與學校創 新經營「行政管理創新」、「課程與教學創新」、 「學生活動展能創新」、「校 園環境營造創新」、「資源運用創新」之相關情形 。表 4-35 為特教學校校長學 習領導之整體構面及各構面與學校創新經營整體構面及各構面相關係數摘要表。
一、 特教學校教師知覺校長學習領導之「建立學習願景」與學校創新經營之相關 由表 4-23 可知，在特教學校校長學習領導之「建立學習願景」構面， 其與 學校創新經營之 「行政管理創新」、「課程與教學創新」、 「學生活動展能創 新」、「校園環境營造創新」、「資源運用創新」及整體構面的相關係數均達到顯 著水準 (p<.01)，特教學校教師知覺校長學習領導之「建立學習願景」構面與學校 創新經營之五個分構面及整體構面呈現中高度正相關（.552<r<.802）。
二、特教學校教師知覺校長學習領導之「關注學生學習」與學校創新經營之相關 由表 4-23 可知，在特教學校校長學習領導之「關注學生學習」構面， 其與 學校創新經營之 「行政管理創新」、「課程與教學創新」、 「學生活動展能創 新」、「校園環境營造創新」、「資源運用創新」及整體構面的相關係數均達到顯
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著水準 (p<.01)，特教學校教師知覺校長學習領導之「關注學生學習」構面與學校 創新經營之五個分構面及整體構面呈現中高度正相關（.562<r<.779）。
三、特教學校教師知覺校長學習領導之「塑造利於學習之環境」與學校創新經營之 相關
由表 4-23 可知，在特教學校校長學習領導之「塑造利於學習之環境」構面，
其與學校創新經營之 「行政管理創新」、「課程與教學創新」、 「學生活動展能 創新」、「校園環境營造創新」、「資源運用創新」及整體構面的相關係數均達到 顯著水準 (p<.01)，特教學校教師知覺校長學習領導之「塑造利於學習之環境」構 面與學校創新經營之五個分構面及整體構面呈現中高度正相關（.613<r<.725）。
四、特教學校教師知覺校長學習領導之「促進教師專業成長」與學校創新經營之相 關
由表 4-23 可知，在特教學校校長學習領導之「促進教師專業成長」構面，
其與學校創新經營之 「行政管理創新」、「課程與教學創新」、 「學生活動展能 創新」、「校園環境營造創新」、「資源運用創新」及整體構面的相關係數均達到 顯著水準 (p<.01)，特教學校教師知覺校長學習領導之「促進教師專業成長」構面 與學校創新經營之五個分構面及整體構面呈現中高度正相關（.603<r<.741）。
五、特教學校教師知覺校長學習領導之「共享領導責任」與學校創新經營之相關 由表 4-23 可知，在特教學校校長學習領導之「共享領導責任」構面， 其與 學校創新經營之 「行政管理創新」、「課程與教學創新」、「學生活動展能創 新」、「校園環境營造創新」、「資源運用創新」及整體構面的相關係數均達到顯 著水準 (p<.01)，特教學校教師知覺校長學習領導之「共享領導責任」構面與學校 創新經營之五個分構面及整體構面呈現中高度正相關（.614<r<.807）。
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貳、綜合討論
就整體以及各構面來看，特教學校教師知覺校長學習領導與學校創新經營間之 關係為顯著正相關，此研究結果與陳俊鴻(2018)之研究結果大致相符。其相關係數 介於 0.552 至 0.807 之間，其在「行政管理創新」構面上分數最高，以「分享領 導責任」與「行政管理創新」之相關係數最高，相關係數為0.807；但在「校園環 境營造創新」構面中分數較低，相關係數最低為「校園環境營造創新」與「建立學 習願景」之相關，其相關係數為0.552，但仍屬於中高度相關，且各個項目均小 於.01 達顯著水準，且從校長學習領導與學校創新經營之整體表現相關係數為 0.793，呈現高度相關，顯示特教學校校長學習領導於學校創新經營之高度影響 性。亦即特教學校教師對於校長學習領導之作為認同度高，對於學校創新經營的的 措施認同度亦越高，故特教學校校長須展現自己學習領導之專業作為，正是決定學 校創新經營良好運作的關鍵因素。