班級環境經營

研究者分析教師訪談資料發現，因少子化現象中父母教養方式對低年級教師 班級環境經營中，「清潔工作」的影響較為明顯，「座位安排」及「學習角落設置」

與少子化家庭教養較無關，因此本節僅討論「清潔工作」的影響與教師的策略部 分。

壹、對「清潔工作」的影響與教師採取的策略

一、對「清潔工作」的影響

（一） 學生數變少，故清潔工作分配不完

受訪教師表示，因學生數變少，故清潔工作分配不完，林老師：「在清 潔工作上，少了學生，可以用的人就比較少。」（正訪 B980411-29），莘勤 老師也有清潔工作分配不完的問題，因此教師會優先剔除像爬高這類較有危 險性的工作：

莘勤老師：「清潔工作方面，因為人少，工作分不完，所以比較有 危險性的會被我優先剔除，像爬高的。」（正訪 A980409-34）

（二） 學生操作能力變差，因此清潔能力也較差

受訪教師均認為，學生打掃的能力變差了，逸軒老師說，現在的學生打 掃能力很弱，掃把不會拿，拿了掃把不會掃，掃了大垃圾不會掃灰塵，連請 學生洗垃圾桶，都會弄得全身濕透，教師需要安排課程來教學生打掃的技能：

逸軒老師：「你會發現現在的小孩能力很弱，然後我們還特地安排 課來教他掃地，然後他還是永遠掃不乾淨，所以你今天來之前中午 還掃地，你看還是不乾淨。…你變成事必躬親，一件工作都要去教 會他不然他不會，…拿一個掃把到現在還不會拿，…他掃不會掃，

他只看垃圾掃，我說其他灰塵也要掃，他說沒有垃圾，我就說有沙 子耶，他答喔，還是沒去掃。洗垃圾桶，叫他洗，他不會洗，洗到 溼答答，然後把整身衣服都弄濕，」（正訪C980413-38）

林老師也發現以前的學生不用敎打掃，因為他們大都有能力做清潔工作，但 是現在的學生，要先敎掃把、畚箕的拿法，學生打掃時，也掃不乾淨，只掃 大垃圾，他認為灰塵和擦布屑不是垃圾，不用掃，就連擦窗戶的抹布也不會 擰乾，清潔能力真的比較差：

林老師：「孩子來說呢，自理能力差很多，因為以前不用教掃地，

因為掃地大概他們都會掃，可是現在不是喔，現在的孩子喔（台）， 一開始你就要教他們怎麼掃地，掃把要怎麼拿、畚斗要怎麼拿。沒 有教，會發生什麼事喔，就會掃不到東西啊，他們掃完了，整個教

室還是髒的。有大垃圾他們會給你掃掉而已，他們眼睛只看的到大 垃圾，比如說，一坨衛生紙在那裡，那個擦布屑喔，他們不會掃，

椅子搬起來了，他們還是不會看到擦布屑，就算你已經看到灰塵在 那裡，她也不會去掃，因為她就覺得那不是垃圾，他只掃那個大大 的，他們他們就是：『老師你看我掃那麼多了』，都那種大的衛生紙、

紙張。...連那個擦窗戶有沒有，那抹布都不會擰。」（正訪 B980411-27,28）

莘勤老師也有發現相同的問題，老師表示，他以前不覺得讓學生打掃會有甚 麼問題，現在卻發現，掃地對學生來說，竟是一件困難的工作：

莘勤老師：「以前我真的沒有覺得讓孩子掃地會什麼問題，慢慢最 近這一兩年發現，掃地對他們來說真是一個困難的工作。…動作 差，力氣也差，也沒辦法按照你要的方式去執行，垃圾完全掃不到，

一定要把桌椅全部搬開，他才掃得到」（正訪 A980409-35,36）

（三） 家長對教師安排學生清潔工作會有意見

除了學生打掃、清潔的能力變弱之外，家長也會來干涉教師對學生清潔 工作的安排，逸軒老師：「清潔工作也會有家長來干涉說，可不可以不要讓 他(學生)做那個工作。」（正訪 C980413-38）

二、教師採取的策略

（一）根據學生的能力分配工作

教師會根據學生的能力分配工作，也會與家長溝通，不會讓學生做超出 他能力範圍或較危險的工作，並適時教導學生打掃技能，且在學生做打掃工 作時，密切注意學生的狀況，若學生在經教導之後仍無法順利完成，教師會 商請其他同學做交換：

莘勤老師：「我只會讓他們做他們能力範圍做得到的，我會跟家長 說，我不會讓孩子做他做不到的事，所以請他不要太擔心，我也會 密切注意說孩子做這個事的狀況好不好，例如說他不會掃地，我會

教他，若教了還是不會，我就會商請其他同學做交換。記得一年級 剛開始時，第一次掃地，就有小孩被掉下來的椅子打到，我就不敢 讓他們作了，…等到他們比較大了，力量也比較夠了，才讓他們開 始。」（正訪 A980409-35,36）

學生能力無法完成或較危險的工作，沒有人可以做，教師會自己做或是請家 長於開學時到校協助，莘勤老師：「就開學的時候請家長來做阿，像清窗戶 或是電風扇，都是家長來做。」（正訪 A980409-35）。

（二）教師於學生放學後，自行打掃

因為學生打掃的能力較差，所以教師會在學生放學之後，再做一次打掃 工作，以維持教室的整潔，林老師說：「現在都要老師自己來，就是下午他 們都走了，我才有辦法。」（正訪 B980411-29），逸軒老師也表示，現在有 很多老師會在下課、放學時，擦黑板、掃地，因為學生真的掃得不乾淨：

逸軒老師：「老師自己在掃地，你是一樣叫他(學生)做，可是他的 完成度和那個實施的效率其實是比以前低很多的，…，所以很多老 師常在下課擦黑板、打板擦、掃地。」（正訪 C980413-38）

研究者訪談逸軒老師的當天，發現教師的確利用學生放學後，進行教室 整潔工作（觀 980413），逸軒老師表示說，學生雖有做例行性清潔工作，但 教室仍然不乾淨，因此教師只能靠自己（非訪 C980413）。

教師們表示，少子化現象對「清潔工作」的影響是，學生人數變少，清 潔工作分配不完，加上學生清潔能力變差，因此學生能力無法完成的清潔工 作，需要教師自行整理，或是請家長協助。教師認為學生清潔能力變差與家 庭教育有關，因學，生在家中鮮少機會動手做家事，大都由家人完成，因此 缺乏練習的機會。