第二章 文獻探討與分析
第四節 環境素養指標相關研究
參考來源：研究者整理
綜合上述楊筑珺(2011)、吳碧雲(2012)及黃民進(2011)，以九年一貫課 程架構中建構出高中職、國中及國小高年級環境素養指標，本研究採用此 三篇作為指標參考依據。從表 2-2、2-3、2-4 中可發現國內目前有關環境 素養之研究多元化，多數研究仍聚焦課程或是教材上或是進行環境教育成 效或影響因素之探討，對於指標的建構較少，因此本研究以國小、國中及 高中職學生為主要建構對象，透過德爾菲及層級分析法建立符合高中職以 下學生環境素養指標。
第四節 環境素養指標相關研究
美國南卡羅來納州教育廳經由環境教育諮詢會議中，認為環境素養指 標包含：描述具有環境素養的學生；設計環境課程的教學單元；協助選擇 教材及教學資源；協助選擇各科教材的行為目標以上四項功能，並制定環 境素養指標應涵蓋知識、技能和態度。技能是指個人解決和阻止環境惡化 所需要的技能。態度為主動的行為以維持和改進環境品質所需的技能（楊 冠政，1993）。
對於環境素養不同時期有不同的詮釋，強調的面向從認知到行動等範 圍都有包含，例如：美國南卡羅來納州教育廳制定環境素養指標，認為環 境素養指標涵蓋知識、態度和技能；Sivek（1987）認為環境素養等同於「環 境行動」、「環境行為」或「公民行動」，其內容是強調有關「環境行動」；
Buethe&Smallwood(1987)提出「評量教師的環境知識和態度等同於環境素 養」，內容所強調關於「知識」的意涵。
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研究者將環境素養相關指標加以統整說明如下：
一、高翠霞（2005）環境素養的概念與內涵證實研究
高翠霞（2005）依照環境教育課程目標整理出環境素養概念與內涵，
共計69條如表2-5，並進行每個年級層對環境素養指標確認，邀請相關學者 及教師針對環境素養指標進行討論，建構國小高年級學生的環境素養指標，
作為本研究參考來源之一。
表2-5 環境素養概念與內涵證實探討結果 作者 面
向
環境素養指標
高翠霞 (2005)
環境知覺與敏感度
1. 會從文章的朗讀聲中聽出優美的節奏
2. 善於運用五官觀察環境中物體的特徵（如，顏色、聲音、氣味、大小 等）
3. 能覺察植物與動物生長所需的環境
4. 能覺察動物如何覓食、活動與成長的改變
5. 善於觀察野外自然現象（如大自然環境氣候、地理型態）的變化 6. 善於觀察與辨識野外動植物與求生的關係
7. 能觀察動植物、自然環境，察覺環境改變與迫害衍生生態或生存的危 險
8. 善於以圖像、聲音、旋律、姿態、表情動作等來表達對環境的體驗、
感受
9. 覺察環境與生活的關係，反思環境對藝術表現的影響 10. 察覺人們對地方與環境的認識與感受有差異性
11. 覺知自己生活方式對環境的影響
12. 能察覺生活週遭環境問題與人體健康關係 13. 能認識不同文化，分享體驗
環境概念知識
1. 能認識住家、社區與學校的環境及其變遷
2. 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響 3. 能持續觀察與紀錄社區的環境問題並探究其原因
4. 能比較國內不同區域性環境議題的特徵
5. 例舉全球面臨的環境問題（如空氣污染、酸雨、垃圾過量、臭氧層破洞 等）及其發生原因
6. 知道全球生態環境的相互關聯，了解環境問題不分國界（如酸雨、溫 室效應）
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表 2-5 環境素養概念與內涵證實探討結果(續)
表 2-5 環境素養概念與內涵證實探討結果(續)
8. 實踐綠色消費4R行動（拒用refuse、減量reduce、重複使用reuse、回收 再生recycle）
9. 跟隨父母或師長參與關懷弱勢族群生活的活動經驗
表 2-6 高中職以下師生環境素養檢測及調查結果(續)
表 2-6 高中職以下師生環境素養檢測及調查結果(續)
表 2-7 教育部九年一貫環境教育能力指標 環境覺知與敏感度
1-1-1 能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。
1-2-2 能藉由感官接觸環境中的動、植物和景觀，欣賞自然之美，並 能以多元的方式表達內心感受。
1-2-3 察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。
1-2-4 覺知自己的生活方式對環境的影響。
1-3-1 能藉由觀察與體驗自然，以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演 等形式表現自然環境之美與對環境的關懷。
1-4-1 覺知人類生活品質乃繫於資源的永續利用和維持生態平衡。
環境概念知識
2-1-1 認識生活周遭的自然環境與人造環境，以及常見的動物、植物、
微生物彼此之間的互動關係。
2-2-1 瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。
2-2-2 認識生活周遭的環境問題形成的原因，並探究可能的改善方法。
2-3-1 瞭解基本的生態原則，以及人類與自然和諧共生的關係。
2-3-2 能比較國內不同區域性環境議題的特徵。
2-3-3 認識全球性的環境議題及其對人類社會的影響，並瞭解相關的 解決對策。
2-4-1 瞭解環境與經濟發展間的關係。
2-4-2 認識國內的環境法規與政策、國際環境公約、環保組織，以及 公民的環境行動。
2-4-3 能比較環境議題中文化間的差異，並能理解環境正義及世代公 平的內涵。
環境價值觀與態度
3-1-1 能經由親近生物而懂得愛護與尊重生命，並瞭解生態保育的重 要性。
3-1-2 能具有好奇心，體認人類在生態中的角色，以及自然環境與人 的相互關係。
3-2-1 思考生物與非生物在環境中存在的價值。
3-2-2 培養對自然環境的熱愛與對戶外活動的興趣，建立個人對自然 環境的責任感。
3-2-3 尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行為。
3-3-1 關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境友善的生活與消費 觀念。
3-3-2 能主動親近並關懷學校與社區的環境，並透過對於相關環境議 題的瞭解，體會環境權的重要。
3-4-1 關懷弱勢團體及其生活環境。
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表 2-7 教育部九年一貫環境教育能力指標(續) 3-4-2 養成積極探究國內外環境議題的態度。
3-4-3 關懷未來世代的生存與永續發展。
3-4-4 願意依循環保簡樸與健康的理念於日常生活與消費行為。
環境行動技能
4-1-1 能以語言、文字或圖畫等表達自己對自然體驗或環境保護的想 法。
4-1-2 能經由家人與師長指導，以文字、圖畫等方式記錄校園與住家 環境問題。
4-2-1 能操作基本科學技能與運用網路資訊蒐集環境資料。
4-2-2 能具體提出改善周遭環境問題的措施。
4-2-3 能表達自己對生活環境的意見，並傾聽他人對環境的想法。
4-2-4 能辨識與執行符合環境保護概念之綠色消費行為。
4-3-1 能藉由各種媒介探究國內外環境問題，並歸納其發生的可能原 因。
4-3-2 能分析各國之環境保護策略，並與我國之相關做法做比較。
4-3-3 能對環境議題相關報導提出評論，並爭取認同與支持。
4-3-4 能建立伙伴關係，尋求適切的資源與協助，以設法解決環境問 題。
4-3-5 能以各種管道向行政機關、民意代表或非政府組織發聲，以表 達自己對環境問題的看法。
4-4-1 能運用科學方法鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。
4-4-2 能草擬自己居住社區之環境保護行動計畫。
4-4-3 能以調查與統計分析等方式檢討環境問題解決策略之成效。
4-4-4 能以客觀中立的態度與他人對環境議題進行辯證，以說服他人 或者接受指正。
4-4-5 能抵制違反環境保護相關法規之產品。
4-4-6 能進行公民行動之遊說與訴願，要求相關單位重視並改善環境 問題。
環境行動經驗
5-1-1 具有跟隨家人或師長參與社區環境保護的活動經驗。
5-1-2 能做到簡單的校園環保行動，並落實到家庭生活中。
5-2-1 具有跟隨家人或師長參與關懷弱勢族群等永續發展相關議題之 活動經驗。
5-2-2 具有參與調查生活周遭環境問題的經驗。
5-3-1 具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。
5-3-2 執行日常生活中進行對環境友善的行動。
5-3-3 主動參與學校社團和社區的環境保護相關活動。
5-3-4 具有參與地區性環境議題調查研究的經驗。
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表 2-7 教育部九年一貫環境教育能力指標(續)
5-4-1 具有參與國際性環境議題調查研究的經驗。
5-4-2 參與舉辦學校或社區的環境保護與永續發展相關活動。
5-4-3 能與同儕組成團隊，採民主自治程序，進行環境規劃以解決環 境問題。
5-4-4 具有提出改善方案、採取行動，進而解決環境問題的經驗。
四、梁世武等人（2014）針對全民環境素養調查
梁世武等人（2014）規劃出一套能夠呈現我國國民環境素養的內涵應 有評鑑指標或規範，並針對成人環境素養的內涵對應能力指標及學習內容，
透過環境素養的調查能瞭解國人所需的環境教育能力指標，其發展指標如 表2-8，此指標為本研究參考來源之一。
表2-8全民環境素養調查指標 作者 面
向
環境素養指標
梁世武 (2013)
知識
1. 能辨識自然環境的基本要素（如：常見植物、動物、生物棲地）。
2. 能認識地球系統的相關知識（如：水、空氣、能源、氣候）。
3. 能瞭解生態系統中各要素相互依存的關係。
4. 能瞭解人類對自然環境之利用與衝擊影響（如：資源、災害等）。
5. 能認識成長或生活地方之地理環境特質。
6. 能認識氣候變遷趨勢、全球環境變化及其對在地之影響。
7. 能認識世界民族與多元的文化、社會及政治系統。
8. 能理解國內不同地區與族群的文化價值及資源利用系統。
9. 能理解不同區域之環境議題及對地方社經層面的影響。
10. 能認識全球性環境議題下國際政經、社會及文化運作之背景知識。
11. 能以自然與人文社經各種不同角度理解氣候變遷。
12. 有解決環境問題的各種方案或理想策略的知識。
13. 知道日常生活中有哪些友善環境行為。
14. 知道如何觀察與紀錄自然界的變化，並具備探究其原因的知識。
14. 知道如何觀察與紀錄自然界的變化，並具備探究其原因的知識。