生涯決定程度及其相關研究

有關生涯決定的研究議題已受到長期的重視，不同年齡層對象在其發 展階段將面臨不同的生涯決定，本節將針對大學生族群，進一步探討生涯 決定程度的基本概念與相關影響因素。

壹、生涯決定程度之基本概念

生涯決定(career decision)意指個人整合自我與外在環境的資訊，在眾 多可能的選項中進行評估、選擇與確認，並且在決定過程中可以反映出個 人如何看待自己與外在環境中的機會(Herr et al., 2004)。更具體來說，生涯 決定綜合了個人對自我的認識，以及對教育與職業等外在因素的判斷，而 在面臨生涯抉擇情境時所做的各種反應(林清文，1994)。由此可知，生涯 決定似乎是一個歷程性的概念，但在不同生涯決定歷程中亦可從暫時性的 單一狀態做深入的了解，大多學者傾向以類型論的方式進而探討個人在生 涯決定上的差異性(林清文，1994；Gati et al., 1996; Kelly & Pulver, 2003)。

普遍而言，生涯決定類型大多採用單一向度區分為「定向」與「未定 向」的構念(Osipow et al., 1976)，後來研究進一步探討不同決定類型中是 否具有次類別(multiple subtype)的差異，陸續將生涯定向或生涯未定向建構 成更多階層性的類別概念(Chartrand, Martin, Robbins, McAuliffe, Pickering,

& Calliotte, 1994; Larson et al., 1988)。

有關生涯決定或未定類型的分類研究，大多為學者自行發展相關評量 工具，透過因素分析方式建構出生涯決定或未定的構念因素，以藉此區分 出不同的類別(Jones & Chenery, 1980; Osipow et al., 1976)。除此外，研究者 亦可使用現成之生涯決定量表工具，如生涯決定量表(Career Decision Scale, CDS) 、 生 涯 因 素 量 表 (Career Factors Inventory, CFI) 、 職 業 決 策 量 表

(Vocational Decision Scale, VDS)等，再針對其所欲探討之特定因素，配合 使用其他量表進一步蒐集研究對象之相關資料，而常見的變項為自尊 (Chartrand et al., 1994)、內外控(Wanberg & Muchinsky, 1992)、情境-特質焦 慮(Jones, 1989)、問題解決能力(Larson et al., 1988)與生涯成熟度(Savickas &

Jarjoura, 1991)等，最後再將所有類別變項進行群集分析，進而區分生涯決 定或未定的類型。整體言之，不同的研究對象、評量工具以及理論架構依 據，都會進而影響生涯決定或生涯未定具有不同類別的概念定義(Gordon, 1998)。

儘管生涯決定的類型眾多，但最常可區分為生涯已定、生涯未定與生 涯猶豫三大類。以下針對Crites(1981)所提出來的概念做介紹(引自 Herr et al., 2004, p. 330)：

首先，所謂的「生涯已定」(career decided)係指個人已確定其生涯決定 方向，雖然已做出決策，但並不表示個人知道如何朝此生涯目標前進，因 此針對生涯已定族群，生涯輔導可提供進一步的目標執行規劃，協助判斷 決定的適切性。

再者，「生涯未定」(career undecided)係指個人尚未做出生涯決定，對 於未定的狀態可能不會視為有問題，且有延遲做承諾的傾向，該未定族群 大多在生涯發展上尚未成熟，缺少自我與外在工作世界的資訊；但從正向 觀點來看，未定族群亦具有多重可能性，可以嘗試探索不同職業類型工作。

最後，「生涯猶豫」(career indecisive)係指個人對於做決定有過高的焦 慮感，並伴隨非理性信念而難以做決定；此類型大多自信心低落、缺乏自 我認同以及對於模糊性忍受度低，受到廣泛性的人格特質影響，即使資訊 充分仍無法做出決定。

此外，Gordon(1998)進一步分析探討 1970 年至 1990 年期間，共計十 五篇生涯決定類型之相關研究文獻，比較各研究間的定義，並彙整共同因 素，將生涯決定狀態歸納為三種生涯已定類型，以及四種生涯未定類型，

分別為(Gordon, 1998, pp. 392-398)：

一、完全性生涯已定(very decided)：此類型學生對於生涯決定十分肯 定，但是應進一步協助探討其生涯決定的形成歷程，以及所依據的生涯資 訊來源，進而確認決定的適切性。

二、程度性生涯已定(somewhat decided)：此類型學生對於已做決定的 結果仍感到疑慮，缺乏適當的自我或職業領域知識，亦可能對於其主修科 目感到茫然難以選擇，學生容易以「應該做」來作為抉擇的依據，而不是 考量其自身興趣與能力。在諮商介入上可追蹤確認學生如何做決定、所參 考資訊的可靠度以及影響做決定的因素來源等。在澄清的過程中可能會使 學生重新建構其決定，並且在轉換決定時可能會有較高的焦慮不安感，需 要足夠的支持與提供相關資訊以做判斷。

三、不穩定性生涯已定(unstable decided)：此類學生雖然已做生涯決 定，但其目標穩定性不高，容易有高焦慮感、對於自我能力表現缺乏信心。

如此可能進而影響個人避免再做決定的確認或改變，因而產生矛盾或猶豫 感。在生涯介入上應視其焦慮程度進行諮商，探討有關低自我效能與目標 不穩定性的問題，並進而提供做決定的技巧。

四、臨時性生涯未定(tentative undecided)：此類學生雖然明顯地未做決 定，但相較於其他未定類型，已初步形成職業選擇，但仍缺乏更進一步的 探索與具體化目標。在生涯介入上應協助學生了解如何進行資訊整合，並 逐步進入到實際探索階段。

五、發展性生涯未定(developmentally undecided)：此類學生正處於一 般性生涯發展的階段，介於建構發展目標與給予決定承諾的轉換過程中，

尚未具備良好的生涯成熟度，大多缺乏自我與生涯資訊。因此，以生涯發 展的觀點來看，個人的生涯未定向亦屬於發展歷程中的自然過渡現象。在 生涯介入上應協助學生了解自我與職業資訊，並增進決策技巧，以及確認 其生涯抉擇。

六、嚴重性生涯未定(seriously undecided)：此類生涯未定的學生，其 自尊與職業認同感較低，可能知覺到較多的生涯阻礙，並且較依賴他人做 決定，而避免對自我決定負責。不同於長期性生涯未定者，嚴重性生涯未 定者的焦慮感與猶豫程度較低。在生涯介入上應針對學生個人內在議題先 做探討，之後才是職業探索活動的引導。

七、長期性生涯不確定(chronically indecisive)：此類型學生反映出個人 心理或人格特質上的功能不良，表現出廣泛性的猶豫與未定感，主要特徵 包括高焦慮感、低自我概念、無助與外控。在生涯介入上需要進行長期性 個人或情緒方面的諮商，針對其生涯猶豫進行認知重建，協助學生探索自 我本質與期望，並且需要具體訓練問題解決與做決定的技巧(Larson et al., 1988)。

綜合言之，生涯決定狀態雖然可以區分為多階層的類別概念，但是每 個生涯決定狀態類別間是具有可變動性的，其決定狀態會因為個人在歷程 中的改變而有所不同(Gordon, 1998)。因此，除了以全有全無的觀點來區分 生涯決定狀態外，亦可透過具備信、效度的量表，如生涯決定量表(CDS) 或職業決策量表(VDS)，以連續性觀點表示生涯決定程度的概念，將可提 供更多彈性解釋空間。而在本研究中所指生涯決定程度，乃由「生涯決定 量表」之得分表示之，該量表為劉姿君(1994)所編製的「生涯決策量表」

重新建構而成。在「生涯決定量表」上的得分越高，則表示個人生涯決定 程度越低，較傾向於生涯未定向；反之，量表得分越低，則表示個人生涯 決定程度越高，較傾向於生涯已定向。

貳、生涯決定影響因素之相關研究

除了針對生涯決定類型的探討外，相關研究亦十分重視個人做生涯決 定的影響因素。整體而言，生涯決定具有多元化的影響來源，可以進一步 歸納成不同的類別(Herr et al., 2004; Tien et al., 2005)。其中，生涯決定的影 響因素最常採取個人與環境因素的二分法，如Tien 等人(2005)以紮根理論 分析國內大學生所知覺到的生涯未定因素，採用開放式問卷針對532 名北 部大學生進行調查，最後將生涯未定影響因素來源歸納為三向度，分別 為：(1)內在/個人因素(internal/personal)：包括興趣改變、自我能力、個人 健康問題、學生各自主修科目的能力與表現、目標設定模糊、缺乏長期規 劃、對個人興趣的不熟悉以及宗教信仰等共八項；(2)外在/環境因素 (external/environmental)：包括意外事件、社會環境與勞工市場的快速改變、

高失業率、家庭期望或壓力、難以選擇理想工作、教育系統的改變、對未 來工作市場領域陌生以及同儕競爭等共八項；(3)內外在因素交互影響 (interactions between the personal and environmental)：包括重要他人、學習 經驗、生涯訊息處理、對工作領域的誤解、角色模範改變、不知如何做決 定以及多重角色衝突等共七項。此外，Sampson、Peterson、Reardon 與 Lenz(2002)則將個人內在因素定義為能力向度(capability)，而外在因素定義 為複雜向度(complexity)，兩者皆會影響個人做出適當生涯決定的能力。而 近來研究皆認同生涯未定因素間具有複雜的交互影響關係，只用內、外在 向度做解釋區分可能不夠周詳，需更進一步考慮內在與外在因素兩者間的 交互影響(許淑穗，1998；韓楷檉等人，2007；Tien et al., 2005)。

再者，Herr 等人(2004)同樣採用個人與環境交互影響的觀點，將生涯 決定因素歸納成不同的因素概念，分別為「個人屬性因素」、「價值結構 因素」、「機會因素」與「文化因素」。以下做進一步的說明：

一、個人屬性因素：大多與個人自身的人格特質、性別、性向、智力、

動機與生理等向度有關，在這些向度中有些是與生俱來的，然而大多是先 天與後天的交互影響，並且每個向度都具有獨特性。

與個人屬性因素相關的其他文獻，國內金樹人等人(1989)發現國內大 學生在生涯決定程度上並無性別差異性，但隨著年級增加，越傾向於生涯 已定狀態。Tien(2001)則發現不同性別與年級的大學生，其所處的生涯決 定狀態皆屬不同類型，而學生所知覺到的生涯決定困難會因其決定狀態而 有所差別。

楊淑萍(1995)曾探討自我概念與生涯決定的關係，該研究發現當青少 年的自我評價越高，將認為自己越具有能力與價值感，因此在生涯規劃與 探索上更為主動。由此可知，個人的自我肯定越高，將有利於生涯決定。

再者，楊智馨(1997)探討大學生其生涯發展與自我認定發展的關係，結果

再者，楊智馨(1997)探討大學生其生涯發展與自我認定發展的關係，結果