生涯發展輔導規劃與策略

本節主要探討體育班生涯發展輔導規劃與策略，研究者依據所蒐集之教師、教練訪 談以及相關文件，加以歸納統整，以針對本研究對象之體育班生涯發展輔導規劃與策略 進行探討。主要就體育班學、術科課程、生涯輔導、行政措施來探討高中體育班生涯發 展之輔導輔導規劃與策略為何。

規 劃:依 據 教 育 部 97 年 12 月 發 布「 高 級 中 等 學 校 體 育 班 課 程 綱 要 」之 課 程 目 標、科 目 與 學 分 數 及 實 施 通 則 規 範 (教 育 部，2008)。本 研 究 係 指 透 過 瞭 解 學 校 之 課 程 綱 要 實 施 現 況 ， 針 對 高 中 體 育 班 之 設 立 現 況 、 課 程 實 施 情 形 、 透 過 體 育 班 訪 視 評 鑑 內 容 檢 視 ， 實 際 執 行 層 面 的 符 合 程 度

研 究對 象設立 體 育班實 施 計劃依 據 國民教 育、體 育法暨 特殊教育法 有關規 定 訂定 之 ，奉核於 83 年 10 月 21 日北市教二字第 47140 號函。續 依臺北 市公 私 立高 級 中等以下 學 校體育 班 設置要 點 規劃。 為 應體育 班業務推展 所需 86 學 年 度增 設 「體育實驗組 長 」， 該校 輔 導工作 計 畫之項 目中的生活 輔導 「體 育 班 」 歸類 於特 殊 學生範 疇 ， 興趣 測 驗 時程 (高 一 )，性 向 測驗 時 程 (高 一 )，

人 格 測驗 時 程 (高 二 ) 大 學學 系探 索 量表 時 程 (高 三 )，常 利用 班 、週 會、 生 涯輔導課、班級輔導實施大學多元入學方案、生涯資訊展、校友返校座談等宣 導 。 辦理 班級親師 座談、 親 職講座 ， 選填志 願 輔導等 活動 (詳如 附錄二 )。

策 略 :課 程 的 實 施 (Curriculum implementation) 是 將 課 程 規 劃 的 願 景 與 課 程設 計 的方案， 轉化 為實 踐的 過 程 ，也是 教 師將事前 經過規 劃的設計課 程 ， 諸 實 際 教 學 行 動 的 實 際 歷 程 與 實 踐 結 果 (黃 政 傑 ， 1999； 蔡 清 田 ， 2002)。 本 研究係指依據「高級中等學校體育班課程綱要」之內涵，將課程理念轉化為課 程 實踐 的 過程。體育 班 為 了適應 激 烈競爭，加強其 各項需要的 技 能。一、主要 目標，藉由訓練發展 技能，爭取保送甄試 權或獨立招生進而晉入大學 。二、因 材 施 教對學生運動員的志趣、能力等具體情況進行不同的輔導教育。 鼓 勵季 後、 課 後 參加 體 育運動相 關 課程，例 如專項 運動教練研習、救生員訓練班等。彈性之 課業個別化輔導。研 究者長 期 觀察籃 球 教練每 年 設法帶 隊赴籃球殿 堂美國 移地 訓 練 (自 費 )， 而 羽球 企 業 球 團 若 願 支 持， 學 校 易 招 收 優 秀 球員 ， 經 費 來 源 、 訓 練場 地 能疏解壓 力，游泳，研 究 者 1993 至 ~2007 年期間，藉 由 香港 符大進 先

生 及已 故 夏長楨老 師 引薦暑 期 常帶隊 赴 上海體 育 技術學 院、浙江 體工隊、廣東 省 東莞 游 泳少體校 移 地訓練 (自 費 )，轉換體育行 政業務 後，研究對象 A、B 教 練接任，引進國際多元視野，亦有學生運動員休學一年赴澳洲 Mlc Club 訓 練 ( 自 費)， 績效 更加 卓著 ，策 略更 靈 活務 實 。

受訪者對於生涯發展輔導規劃與策略看法，研究者整理後歸納如下表:

表 17

研究對象對生涯發展輔導規劃與策略

研究參與者 規劃與策略

教練 認 為 生 涯 發 展 建 議 比較 傾 向 與 體 育 專 長 相關 結 合 的 工 作 為 導 向

。 取 得 保 送 甄 試 權 後 輔 導 上 可 針 對 考 試 科目 協 助 加 強 補 充 課 後 課 業 。 術 科 是 屬 高 成就 ， 是 體 育 班 學 生 重要 立 足 點 ， 藉 此 進 入 大 學， 甚至 將來 職 業 、半職 業 球員生涯 發展。

導師 對生涯發展輔導規劃與策略應 從 開 始 就 要 讓 學 生 對 於 自 己 的 興 趣 和 能力 做一 個非 常 透 徹的了 解 。

輔導老師 生 涯規 劃課 程裡 面， 興 趣 測 驗、生 涯 資訊 的 了 解，生 涯 網 站，

漫 步在 大學 等 .引 導 學生能 夠 找到自 己的夢想，並去 追尋。會聘 請 有 關 的 專 業 人 士 、 傑 出 校 友 、 的 返 校 和校 系 的 宣 導 ， 高 三 輔 導 老 師 會 個 別 幫 他 們 討 論 校 系 的 選 填 ， 落點 分 析 這 一 些 。 所 以 有 個別 輔導 這部 分 。

訪 談資 料結果 顯 示，A4 建議學 生 發展與 體育 專 長 相關 結 合的 工 作，此 與高麗 芳 (2006)、何金樑 與 劉 婉玲 (2012 )的 觀 點 相符。I4 支持 學生選系而 不選校

，也 不鼓 勵 體育班同 學 畢業後 全 然去念 體 育系相關 科系，認為在現 實的運 動世 界 中能 成 功地成為 頂 尖的運 動 選手者 畢 竟是少 數，並 非每位 運動選手皆 能如願 在 運 動 方 面 達 到 預 期的 成 就 （ 黃 高 賢 、呂 佳 霧 、 林 美 惠 、 周建 智 、 黃 美 瑤 ， 2003)。 G4 提出學校除了學業 與專業外，更重要的是輔導學生培 養生 涯發展 的 理 念， 讓 他們明暸 自 己在每 一 成長階 段 中可能 遭 過的困 難及應該發 展的任 務，

並 能結 合 週遭各種 的 資源， 發 展個人 的 潛能， 並 規劃個 人的人生藍 圖 。

學 生 的 生 涯 發 展 建 議 比 較 傾 向 與 體 育 專 長 相 關 結 合 的 工 作 為 導 向 。 與 學 生 討 論 將來 的 生涯 規 劃大 致 可 分三 個 方向 :

1 體 育 術 科 導 向：專 精術 科 成 績將 來 就業 可 從事 專 任 運動 教 練和 體 育老 師

， 培 育 下一 代 體育 幼 苗充 實 整 個訓 練 體系 。

2 體 育 行 政 導 向：專 攻主 科 與 體育 學 術課 業 之人 才，將 來 可 從事 體 育相 關 部 門 業 務 推 動 國 內 外 體 育 相 關 事 務 才 不 至 於 讓 外 行 領 導 內 行 的 狀 況 產 生 ， 使 體育 發 展停 滯 不前 。

3 體 育 休 閒 導 向 ： 注 重 專 業 證 照 與 實 務 操 作 體 育 .休 閒 .觀 光 相 結 合 從 基 層 ＞ 主 管需 要 時間 的 磨練 與 經 驗創 新 是個 新的 事 業 。 (訪 A4-1030501)

體育班選修科目「生涯規劃」課程綱要，強調高中體育班學習內涵與生涯進路之 關係，探討大學體育及相關科系，並釐清與職業選擇關係，著重與體育相關之職業生 活與社會需求，強化體育及其他生涯資訊與生涯評估。

體 育 班 學 生 在 取 得 保 送 甄 試 權 後 輔 導 上 可 針 對 考 試 科 目 協 助 加 強 補 充 課 後 課 業 的 部 份 ， 體 育 班 學 生 學 業 大 多 低 成 就 ， 以 籃 球 為 例 ； 因 專 長 術 科 投 入 大 量 訓 練 與 比 賽 ， 這 方 面 是 屬 高 成 就 ， 相 對 來 說 ， 這 是 體 育 班 學 生 球 員 重 要立 足 點，藉此進 入 大 學，甚至 將 來職業 球 員 生涯 發 展。事實上對 球員生涯發展上；當球季結束後三年級即將畢業前會詢問學生選擇方向，配合性 向，往理工、新聞廣電或體育科系等等做些討論、也在家長座談會當中做說明。

實際作法分兩部份，對獲知錄取獨特招生資格及取得保送甄選的學生會做分析跟 比較那所學校會較適合我們學生，比如；藝術大學缺控球會鼓勵控球位置學生去

，會有比較大的空間發展，而該校開放之系所，課業方面對其個人性向、志向是 否符合，經由術科發展分析及課業方向討論，給予建議，提供參考，進入理想大 學！第二部份，有些條件較不錯學生，例如陳信安、胡瓏茂，語言能力好，會鼓 勵出國，先跟國外大學教練聯繫，提供比賽的錄影帶；請鑑定其發展潛力是否具 就讀資格？作相關生涯發展輔導與規劃，也幫助準備 SAT 及托福考試，如國外教 練認同其表現，該校會提供獎學金。胡瓏茂是很典型的例子，術科發展條件不錯 的球員學生，我們會額外安排國外的生涯發展輔導與規劃。大部份的球員學生經 由安排分析準備升學至體育科系與非體育科系；師大、文化、體大等，非體育科 系也讓球員了解有那些，原則是這兩個方向。(訪 C2-C-3-C4-1030425)

課 綱 之 實 施 通 則 : 對 獲 得 主 管 機 關 或 學 校 推 薦 代 表 國 家 參 加 國 際 性 競 賽 之 特殊 優 秀運動選 手，學校 應 本學生 生 涯發 展需求，設計個別化 課程，訂 定個 別 教 學 、 輔 導 與 評 量 措 施 。 .對 特 殊 優 秀 運 動 選 手 之 個 別 化 課 程 ， 應 包 括 十 八 歲 學生 應 具備之讀 、 寫、算 等 基本課 程 ，以及 生 涯規劃 課程。

有 ， 透 過討 論 或增 進 學習 動 機 。 (訪 D3-1030424)

學 生 生 涯 發 展 如 果 要 走 球 員 的 路 ， 當 然 就 是 球 員 的 方 式 ， 不 是 的 話 ， 課 業 上 要 注 意 或 是 說 高 中 生 在 全 中 運 要 盡 力 加 油 ， 至 少 拚 在 這 塊 ， 取 得 資 格 去 推 甄或 保 送考 加 分，去 考 妳需 要 的 學校，我 們 也 會 做 push 動 作，盡 量 協 助 。(訪 E4-1030430)

以 老 師 的 立 場 應 從 高 一 開 始 就 要 讓 學 生 對 於 自 己 的 興 趣 和 能 力 做 一 個 非 常 透 徹 的 了 解 ， 這 個 其 實 在 輔 導 室 都 有 合 作 ， 它 有 一 定 專 業 的 輔 導 課 程

、 會 對 學 生 的 興 趣 及 能 力 方 面 做 一 些 調 查 。 我 們 也 會 要 求 學 生 因 為 這 是 有 關 於 自 己 未 來 的 規 劃 ， 所 以 問 卷 不 能 當 遊 戲 亂 填 、 要 認 真 去 做 。 那 麼 就 會 有 個 參 考 的 價 值 ， 就 算 你 的 能 力 不 足 ， 但 測 驗 結 果 就 可 以 看 出 一 些 端 倪 。 能 力 不 足 也 有 可 能 是 因 為 學 科 的 關 係 ， 所 以 如 果 測 驗 都 低 的 話 還 是 可 以 找 到 屬 於 自 己 比 較 高 的 部 分 。 再 來 每 個 學 期 學 校 都 會 有 家 長 座 談 會 ， 會 跟 學 生 以 及 家 長 討 論 學 生 未 來 的 規 劃 。 不 會 用 學 測 的 方 式 決 定 未 來 的 學 校。 (訪 I4-1030411)

有 ， 像 學 校 來 講 生 涯 規 劃 課 程 裡 面 就 有 所 謂 的 生 涯 規 畫 課 ， 那 上 課 的 就 有 內 容 ， 體 育 班 也 有 。 然 後 包 括 從 高 一 做 的 興 趣 測 驗 、 再 來 是 生 涯 資 訊 的 了 解 ， 然 後 到 電 腦 教 室 去 上 生 涯 網 站 ， 這 些 都 有 。 所 以 基 本 上 ， 有 一 堂 生 涯 規 劃 課 的 課 程 ， 和 普 通 班 是 一 樣 的 。 就 他 們 沒 有 辦 法 專 注 ， 上 課 的 情 境 跟規 矩 也沒 那 麼理 想 ， 這個 是 有點 打 折扣 的 。

然 後 是 引 導 學 生 能 夠 找 到 自 己 的 夢 想 ， 並 去 追 尋 。 會 聘 請 有 關 的 專 業 人 士 、 傑 出 校 友 、 校 友 的 返 校 和 校 系 的 宣 導 ， 包 括 軍 警 校 、 台 、 清 、 交 等 大 學 。 至 於 體 育 倒 是 沒 有 特 別 針 對 來 講 。 如 果 他 們 有 特 別 的 疑 問 ， 像 是 學 測 出 來 的 時 ， 體 育 班 因 為 的 升 學 管 道 和 普 通 班 不 太 一 樣 ， 所 以 就 會 來 個 別 輔 導 幫 他 們 討 論 校 系 的 選 填 ， 落 點 分 析 這 一 些 。 覺 得 升 學 管 道 可 以

段 有 些 不 是 非 常 的 成 熟 ， 在 術 科 表 現 不 好 、 沒 法 突 破 ， 有 時 就 會 萌 生 挫 折 。 給 予 他 們 一 些 鼓 勵 ， 當 他 們 有 挫 折 的 時 候 要 幫 他 們 一 把 ， 除 了 心 理 輔 導 之 外 就 是 他 們 學 業 的 輔 導 ， 或 許 不 需 要 那 麼 制 式 的 ， 但 畢 竟 有 一 些 弱 勢 或 特 別 用 功 的 學 生 ， 可 以 安 排 課 業 輔 導 教 師 ， 對 他 們 有 一 些 關 懷 及

段 有 些 不 是 非 常 的 成 熟 ， 在 術 科 表 現 不 好 、 沒 法 突 破 ， 有 時 就 會 萌 生 挫 折 。 給 予 他 們 一 些 鼓 勵 ， 當 他 們 有 挫 折 的 時 候 要 幫 他 們 一 把 ， 除 了 心 理 輔 導 之 外 就 是 他 們 學 業 的 輔 導 ， 或 許 不 需 要 那 麼 制 式 的 ， 但 畢 竟 有 一 些 弱 勢 或 特 別 用 功 的 學 生 ， 可 以 安 排 課 業 輔 導 教 師 ， 對 他 們 有 一 些 關 懷 及