生涯發展輔導需求

本節主要探討體育班生涯發展輔導需求，研究者依據所蒐集之學生訪談、教師

、教練訪談以及相關文件，加以歸納統整，以針對本研究對象之體育班生涯發展輔導需 求進行探討。主要就體育班學、術科課程、生涯輔導、行政措施，和師生看法及透過體 育班訪視評鑑內容檢視，實際執行層面的符合程度，來探討高中體育班生涯發展之輔 導需求為何。

適當的協助他們找到興趣與發展長處，取得保送甄試權後輔導上可針對考試科目協助加 強補充課後課業的部份，能夠讓學生實際參訪相關體育運動產業，讓學生有意願投入行業。

可以讓更多的意見和經驗來分享衝擊會對學生未來較有想像力而不是目標只有幾項，因為學 生大多數仍以教練或體育老師為目標。我們老師教的還是有限，他自己的發展發揮才是他一 輩子的。希望能跟普通班一視同仁。不希望特別的，對人生徬徨，違反我們當初體育班設立 的旨意。提供輔導老師了解體育班升學方面及生態，如遇相關問題，可迅速解答。 受訪者 對於生涯發展輔導需求看法，研究者整理後歸納如下表:

表19

研究對象對生涯發展輔導需求看法

研究參與者 生涯發展輔導需求

教練 讓學生實際參訪運動中心等相關體育活動流程，讓學生有意願投入行 業。未來的規劃與方向，如何提早準備面對生涯規劃，適當的協助找到 興趣與發展長處有更好的出路（例如與某球團有建教合作），加強說明。

導師 常設體育班的輔導組織.絕對不可以先有術科再有學科這種觀念，並非 每個體育班的學生都能成為職業選手。必須要針對學生的專長以及未來 的志向做針對性的探討以及觀念的指導。

輔導老師 升學管道讓他們更加了解，目前我們是一堂生涯規劃課。不足

學生 學校給的資訊比較少，個人申請的簡章之外，未主動提供相關資訊。希 望能安排大學端的老師或教練介紹自己學校，講解該校。讓學生申請學 校前思考？提供輔導老師去了解體育班升學方面及生態，如遇相關問題

，可以迅速清楚解答選擇，透過大學端知道未來出路在那裡？生涯輔導 的資訊給得不夠，選擇大學，不了解方向及它一些規定，可能要自己去 找輔導老師，問問題才會知道，大概他們認為體育班全部考獨招！認為 體育班還是有其他不同管道。認為這方面資訊不夠！

訪談資料結果顯示，A5 廣闊的就業領域，經由訓練培養不同的技能，其才能絕 非僅限於體育運動，如何運用自己的體育專業，結合其他的領域、學門，進而好好的 發揮（林雅馨，2013；李清楠，1983；周大友，1984；簡欣穎，2012)。B5 希望能跟 普 通班 一 視同仁，鄭維宜 (2008) 指出美國青少年運動員的第一身份是普通學生，其 主要任務當然是學習，學校對他們在學業上的要求與普通學生一樣。NCAA（美國大 學籃球聯盟）規定，中學畢業在高中階段各科平均成績必須達到 C 並在 SAT（學術傾 向測試）中達到 700 分才有資格被吸收入大學籃球隊。對大學生運動員學業要求上遵 循全面發展原則和學科水準等同性原則相近。許建民（1998）認為減少過度訓練的壓 力，並有效率的調適訓練外的時間，教練應評估對學生運動員兩種角色，應正向且力 求平衡，不應偏頗任一角色，提醒教練應避免過度訓練顧及學生運動員長遠利益。G2 升 高中 門 檻沒有學 科 要求，不 需要基 測 成 績、學測 成績，在教 學也 好、在學 生 的學習也好，其實是不太容易進行的，李 慶生 (1994)、程瑞福 (2011) 皆指出

，入學 前 應嚴 格考 核體 育班 學生 基 本 學科能 力，此舉於 教育面、體 育面甚至學 生 未來 發 展性而言 皆 有助益 。

希 望 主 政 者 是 可 以 做 全 國 統 整 的 ， 因 為 各 科 項 目 的 賽 期 和 訓 練 模 式 是 不 一 的，這 對學 生 的課 業學 習 方 面一 定 會造 成 相對 的 影 響。(訪 H3-1030411)

我 認 為 就 以 各 代 表 隊 ， 他 參 與 比 賽 的 時 間 是 過 多 了 點 ， 在 開 學 這 段 時 間

， 參 加 些 比 賽 的 比 例 跟 他 在 寒 假 、 暑 假 參 加 的 比 例 剛 好 成 一 個 反 比 。 寒 暑 假 參 加 的 比 賽 是 很 少 的 ， 反 而 是 在 開 學 後 很 多 。 所 以 希 望 以 後 有 單 位 可 以 調 整一 下 他們 比 賽的 狀 況，能 夠 是與 學 校的 進 度、規 劃 是協 調。 (訪 B3-1030328)

強調能實際運用於個人/學生的生涯發展歷程中，因此宜透過生動活潑且與個 人切身相關的活動，引發學生對生涯的關切，產生探索/規劃生涯的意願，進而有 效學習相關的能力、培養適切的生涯態度。

讓 更 多 的 意 見 和 經 驗 可 以 來 衝 擊 ， 會 對 學 生 未 來 比 較 有 想 像 力 ， 而 不 是 目 標 只 有 幾 項 ， 因 為 學 生 大 多 數 以 後 都 以 教 練 或 體 育 老 師 為 目 標 。 希 望 有 更 多 的 學 長 姐 來 分 享 以 後 的 經 驗 尤 其 是 非 體 育 相 關 科 系 的 為 佳 ， 不 管

好 與 壞 多 一 點 經 驗 的 分 享 絕 對 對 學 生 的 未 來 有 相 對 幫 助 。 然 後 絕 對 不 可 以 先 有 術科 再 有學 科 這種 觀 念 。(訪 I5-1030424)

許建民（1998）強調，應正向且力求平衡給與建議，不應偏頗任一角色， 因 為 並 非 每個 體 育班的學 生 或選手 都 能成為 頂 尖的運 動 員 ，當職業選手 能擠身進入職業 運動行業亦極為有限。因 此 我們 必須 要 針對各 個 學生 的專 長 以及未 來 的志 向 ， 做 針 對性 的 探討以及 給 予觀念 的 指導。

需 要 的 是 能 夠 讓 學 生 實 際 參 訪 像 是 運 動 中 心 、 青 年 會 館 、 觀 光 景 點 的 相 關 體 育 活動 流 程， 讓 學生 有 意 願投 入 行業 。 (訪 -1030501)

「生涯規劃」課程綱要之教學方法可安排實地參觀訪查相關機關學校、活動、

展覽等，與現實社會相結合。

「生涯規劃」課程綱要之教學方法實施要點有關環境資源的探索，重點在體 育生涯資源的認識與掌握：「教育發展與大學學群」在回顧其學習歷史，澄清在所 經歷的教育經驗，對其發展現況的影響，進而了解高中體育的學習內涵，以及學 習與體育生涯進路之關係，同時能熟悉各種有助個人生涯抉擇的相關資源，包括 大學入學方案中各種機會的認識等，並將個人特質與大考中心所規劃之學群/學類 資料相連結，以做為選課、選擇入學管道、選填志願等之參考。「大學生涯與職業 選擇」在讓高中學生了解大學中體育相關學系組成之學程、乃至接續各學系/學程

、未來可能的學習領域，並體會大學學習與生活，以及在科系或職業選擇上可能 產生的衝突與迷思。「職業生活與社會需求」在透過工作分析了解體育相關職業的 內涵、理解市場變動與未來產業發展趨勢，同時對體育職業生活與相關的工作倫 理的探討，並運用人際溝通與團隊合作之技巧，培養學生適應未來全球化之趨勢 與生活型態。

雖 然 體 育 班 是 以 術 科 為 主 ， 希 望 學 校 對 於 體 育 班 的 課 程 規 劃 ， 做 一 些 比 較 正 常 的 輔 導 ， 希 望 能 跟 普 通 班 一 視 同 仁 。 不 要 做 任 何 上 的 區 隔 。 或 許 他 們 在 術 科 上 花 了 很 多 的 心 力 ， 練 體 育 我 們 常 講 說 ， 如 果 體 育 上 有 比 較 有 高 水 準 的 表 現 ， 其 實 他 頭 腦 不 見 得 比 別 人 差 ， 那 當 然 在 課 程 的 授 課 上 面 ， 或 是 說 課 程 的 考 試 類 ， 像 是 學 期 成 績 ， 這 些 可 以 做 些 許 的 調 整 更 規

劃 。 那 我 希 望 在 大 原 則 之 下 是 以 一 視 同 仁 的 方 式 去 進 行 這 樣 子 。 ( 訪 B5-1030328)

「個人特質探索」的重點除個人生理認知外，可透過各種正式與非正式的心理 測驗或評量，協助學生了解自我所擁有的各方面的特質，包括興趣、性向、能力、

性格、價值觀、生涯信念、以及決策風格等等；這些特質可能並非全然統整契合，

卻應先能有所了解與接納，並作必要的澄清。

適 性 或 性 向 測 驗 輔 導 及 生 涯 諮 商 ， 作 目 前 高 中 生 涯 階 段 ， 大 部 份 的 學 生 都 很 茫 然 ， 不 知 未 來 的 規 劃 與 方 向 ， 如 何 提 早 準 備 對 生 涯 的 衝 擊 是 重 要 的 ， 因 此 適 當 的 協 助 他 們 找 到 興 趣 與 發 展 長 處 ， 多 利 用 這 兩 項 輔 導 措 施

， 會 提 升學 生 的思 考 能力 。 (訪 D5-1030424)

另 外 選 手 除 除 在 專 長 上 培 養 一 技 之 長 外 ， 鼓 勵 學 生 就 讀 公 立 大 學 去 培 養 第 二 專 長 與 多 元 學 習 ， 對 未 來 就 業 發 展 是 重 要 ， 的 畢 竟 競 技 運 動 是 無 法 在 臺 灣 當成 職 業來 看 待。 (訪 D3-1030424)

學 生 在 取 得 保 送 甄 試 權 後 輔 導 上 可 針 對 考 試 科 目 協 助 加 強 補 充 課 後 課 業 的 部 份 。(訪 C5-1030424)

最 主 要 我 們 訓 練 時 間 已 經 調 整 ， 希 望 彼 此 能 配 合 ， 現 在 發 生 問 題 ， 學 生 學 科 課 表排 到 四點 下 課， 造 成 等待 訓 練時 間 太久 ， 下 午 2:30 開 始 訓練 ， 基 本 上 練 四 小 時 ， 學 生 四 點 才 來 ， 為 滿 足 基 本 訓 練 量 足 夠 ， 可 要 到 八 點 多 ， 我 們 有 集 中 住 宿 ； 練 完 回 到 宿 舍 ， 也 累 了 看 書 時 間 就 少 ， 這 部 分 希 望 學 校 能 考 慮 課 表 安 排 彈 性 調 整 ， 希 望 能 著 重 小 孩 未 來 生 涯 部 分 ， 讓 專 項 得 以 發展，因 為「 體育 班 」，無非 專 項要 上來，要 求 功課 要 與一 班普 通 班 並 駕 齊 驅 ， 其 實 是 很 困 難 一 件 事 ！ 所 以 ； 先 決 條 件 ， 為 何 叫 「 體 育 班

」 ？ 她 們 從 小 、 國 中 上 來 有 專 項 技 術 ， 還 是 希 望 先 走 這 一 塊 ； 當 然 與 其 後 面 選 擇 ； 這 塊 打 不 上 來 ， 妳 再 選 擇 做 其 他 方 式 ， 而 不 是 你 要 要 求 一 般 學 生 的 方 式 ， 他 們 很 難 調 整 過 來 ， 他 們 不 易 平 行 。 如 果 是 甲 組 ， 易 獲 青 睞 ， 但 必 須 在 高 中 階 段 通 過 甲 組 資 格 ， 除 非 不 走 球 員 打 球 這 條 路 ， 當 然 另 有 規 劃 ， 可 是 妳 成 績 不 夠 ， 無 法 考 取 獨 招 ； 分 數 比 人 家 少 ， 甄 試 那 是 不 足 的 ！ 現 在 時 間 點 現 實 面 ； 反 映 我 們 的 需 求 ！ 傳 承 非 常 重 要 ； 可 否 提

前 一 小 時 讓 學 生 與 學 姐 一 起 練 ！ 我 們 企 業 站 的 角 度 是 推 廣 ， 培 養 上 來 ，

前 一 小 時 讓 學 生 與 學 姐 一 起 練 ！ 我 們 企 業 站 的 角 度 是 推 廣 ， 培 養 上 來 ，