生涯與職涯建構相關理論

在探討手語翻譯員在其職場的職業經驗上，首先研究者想先就生涯與職涯的概念 進行瞭解，以便能對職業生涯的建構歷程有整體與系統性的瞭解。

首先，生涯發展理論著重生涯歷程是一種自我與外在環境共同進行意義創造的動 態歷程，Tiedeman 和 Miller- Tiedeman (1984)提出「自我增能」(self-empowerment)是個 人生涯決定歷程的主要關鍵，因為自我覺察與了解的增強便可有能力做出最有利的生 涯決定，並在未來生涯發展過程加以實踐與調整，即可達到其生涯目標。因此，此論 點便呈現了個人生涯建構的重要性，因為自我現實(reality)的覺察與瞭解，就能夠創造 與決定自己生涯的發展(Zunker, 2002)。

從生涯建構觀點可知每個人的生涯發展具有個人的獨特性，與其個人世界的經驗 息息相關，只是生涯經驗所反映的個人世界又是如何呈現的呢？ Kelly 則認為「每一 個人自己就是科學家」，個人透過在這世界生活所經驗到的種種現象，利用自己的方式 去理解與解釋，進而形成自己的理論，用以預測行事，此概念便是個人建構的概念(金 樹人，1997)。若將這種個人建構的概念運用在生涯，那麼職業就可以被視為是「一組 被建構的事件」，生涯建構所反映出的是個人對自身與世界的理解與偏好，也就是個人 透過自己獨特的職業建構系統來理解生涯發展過程中的各個事件與經驗(Bujold, 2004)。

它關注的焦點在於個人如何將其個人世界的生涯經驗加以組織，形成自己的生涯理論，

進而運用在預測生涯發展，並在未來生涯中不斷的實驗著。

Super 所提出的「生活--生涯發展理論」(Life-career Development Theory)，是以建 構觀點來彰顯個體主動地對自我與環境主動建構的歷程，因此生涯發展是眾多個人因 素與社會因素相互交融與影響的動力性歷程，而中介調節的因子便是自我概念，所以 Super 將「自我」擴展為自我概念系統(self-concept system)，自我概念系統包含個人或 心理的自我--意指個人如何選擇，及如何調適其選擇；社會的自我--意指個人對社經情 況及當前社會結構之個別性評價，強調個人是其經驗的組織者(Super, 1990)。

綜合以上學者之觀點，建構理論強調個人是主動地去瞭解其經驗並建構自己內在

的真實(reality)，也透過這種預測真實的模式，從中產生因應外在環境的方法與行為。

因此，個人建構觀點認為生涯決定與選擇是個人基於個人特質、潛在生涯選項與工作 世界的統整與全面性的建構歷程。生涯可以反映出個人對自己工作與外在世界的建構，

也可以反映自己對未來成就與自我發展的預期(吳芝儀，2000；Bujold, 2004)。

另一觀點，社會建構觀點則強調社會文化對個人的影響性，並且賦予建構三項意 義與重點，包含：第一為「建構」即「磋商」或「折衝」(negotiation)，透過磋商或折 衝後能夠產生共識(consensus)；第二為磋商的參與者不限為科學家或科學家等專家，而 是以整個社會為主，而且折衝過程的相關影響因素包含了理性、利益、價值、權力、意 識型態等；第三為「科學事實」是社會建構的產物，並非中立於不同的科學理論或科 學概念的「科學事實」(陳瑞麟，2001)。因此，社會建構觀點所強調的是：個人建構的 知識是在社會文化的環境下所建構的。個體所建構的知識雖具主觀性質，但仍需要與 別人不停的溝通和修正，透過經驗的分享、信念與價值的溝通或經由產生衝突的解決 或建立一致性之歷程而形成。因此，對社會建構觀點的生涯而言，個人就是透過社會 上的職業或工作，並在與他人、經濟與文化環境互動下，形成生活經驗與社會價值，

並從中瞭解與建構自我的意義。生涯發展的重點在於自我與社會脈絡持續且互動的關 係，去發現個人生涯(finding one’s career)會比塑造個人生涯(making one’s career)更為重 要(Young, 1988)。綜上，個人與社會的互動狀態、以及社會職業的情境變化，均是瞭解 個人生涯經驗的重要面向，也是個人進行職業生涯理解與賦義的基石。

因此，以社會建構的職業生涯觀點更能從社會、經濟、文化、歷史、時間或其他層 面以廣泛的專題關注生涯，例如職業問題的來龍去脈或是職業行為的複雜性。社會建 構觀點可以讓我們看到人們如何架構、規劃、理解或建設自己的職業生涯風格。職業 被視為是一種自我與社會經驗交互作用的獨特產物，它涉及了個人如何隨著時間的推 移與演變建構出自我，包括對自我的定義、自我與環境的互動型態、形塑自我的中心 思想與主觀性、表現自我的具體形式如敘事、自傳、生活故事和主觀的職業生涯等。

透過上述觀點，「職業生涯建構」概念是協助當事人以啟發式的理論角度將重點 放在如何解釋生涯實踐的過程(Young & Collin, 2004)。藉由理解個人職業或工作在社

會實做的情形，當事人將有效建構自我的意義，對於個人而言，這是一個動態、辯證 的持續過程，當然也開創生涯的可能性與可變性。

據此，本研究試圖探討手語翻譯員如何為其職業生涯經驗賦予其個人的意義，並 且再將其實踐於工作歷程。同時，研究者擬以「生涯規劃模式」(金樹人，1997)為生涯 架構，以生涯目標為軸心，探索手語翻譯員個人議題、個人與環境的關係、教育與職 業資料等方面，呈現其在的職涯建構歷程。因為職業生涯是外在工作與個人內在心理 互動之各種人事物樣態的全程交互影響之總和，在人的職涯發展過程中，會發生許多 可預期和不可預期的過渡(transitions)階段。因為歷經這些動態的階段，個人才有機會思 考與體驗內在心理的省思與調適，例如在茫然和不安定的階段時，發現自己原有的因 應(coping)方式需要調整、；或是藉由發問關於自己和環境的問題面向，如為什麼會這 樣？ 我該怎麼辦？…等，從中體會或經驗到內在情緒的變化如煩惱與掙扎、失望與難 過等，卻也同時創造成長的機會，或是因此導致停滯和倒退；當然，也或許能從中體 會到若要成功，自己或許需要做些調整以及找出有別以往的解決方向。

圖一、 生涯規劃模式(引自：金樹人，1997)