發展階段

在檢核表發展過程中，會透過文獻、實際學生課室行為觀察、資深教師訪 談三方面之整合，成為檢核表之出題依據，在文獻部分已在第二章呈現，因 此，此節在第一部分會直接針對錄影檔中，實際觀察之對象與其所在的情境作 介紹；第二部分是資深教師訪談，此部分會介紹七位接受訪談之老師的背景介 紹與訪談的大綱，最後，說明如何彙整資料形成檢核表，以下分述之：

一、 課室觀察

（一） 觀察背景

本研究所觀察之學生是來自屏東縣牡丹鄉的國小學生，年齡分布在國小三 年級至國小六年級，影片中學生是參與暑期樂學科學營，此學習活動是以營隊 方式呈現，課室內與課室外的活動都有，但本研究所觀察之課程僅有課室內的 教學活動。

（二） 主要觀察對象

1. 小黃是一位中年級的小女生，學習主動性與適應性非常高，在在各式 不同的學習模式中都能順利的學習，且課堂上若遇到不懂之處也與現 今大部分的小朋友不同，會主動提問，將問題解決，在問題解決後也 樂於和同儕分享，因此，在校成績表現也十分優秀。

2. 小紅是一位中年級小女生，在學習活動或課堂任務中，雖然沒辦法成 為領導者，但她是一位很棒的主動參與者，是領導者的好幫手，輔助 著領導者帶領團對進行活動與任務。

3. 小藍是一位中年級小男生，其特點是特別勇於發表，在此階段中的還 孩子大多對於在眾人面前分享是害羞的，但他不論在上課或下課時 間，只要腦中有了什麼樣的新想法，就會立馬找到顯眼處與全班分 享，且其說出的內容在某些時候是遠超同齡的孩子的。

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4. 小白是一位中年級男生，他有較為強烈的學習偏好表現，在喜歡的模 式中學習，他的投入程度是十分驚人的，但相對的，若是在不喜歡或 不適應的環境中，則會呈現異常低迷的學習投入狀態，但並不會干擾 他人上課，僅僅只是安靜的沉浸在自己的世界中。

（三） 學習行為記錄方式

在記錄方式上，投入與不投入課堂學習活動的行為都給予記錄，其記 錄項目有，檔名、反應行為狀態描述、次數、動作出現的時間點。最後將 資料數入Excel，進行整理與分類。

二、 資深教師訪談

（一） 訪談對象

1. 老牛老師是一位教學資歷長達三十五年的男性退休校長，其中包含有 六年擔任班級導師、四年的組長、十四年的主任和十一年的校長等經 歷，在過去的年代中，老師即是教室的權威，但老牛老師是比起同世 代的老師而言，更多的是把學生當作教室裡的主角，並非以教師為中 心的特殊老師，這也使其帶班風格較為活潑、師生相處輕鬆、教課方 式多元。

2. 小韻老師是一位教學資歷達二十年的女性現職教師，其中，有一年的 行政職務經驗，剩餘十九年皆是擔任班級導師，目前是高年級班級導 師，其特點是與學生關係十分良好，時時刻刻照顧的孩子們的情緒心 理狀態，因此，使其與學生如同家人一般，希望孩子不僅僅只學怎麼 讀書，更注重的是人格的健全發展，因此經常鼓勵孩子去參與活動，

學習與人相處、應對進退，也學習著如何讓生活更加豐富多采。

3. 小燕老師是一位教學資歷達二十五年的女性現職教師，且其二十五年 皆是擔任中年級班級導師的職務，與其他老師不同在於小燕老師前十

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年是在北部服務、後十年是在南部服務，因此，看過的學生類型相較 其他老師或許是比較多的。經過那麼多年，受其教導的孩子也紛紛長 大成人，歷經那麼不同的教育政策，也看到了許多政策對孩子所產生 的非正向結果，為了保障孩子更好的未來，因此，使其教學與帶班較 為嚴肅、謹慎。

4. 小雲老師是一位教學資歷達二十二年的女性現職教師，其中，有一年 的行政職務經驗，剩餘二十一年皆是擔任班級導師，目前是高年級班 級導師，其帶班風格十分活潑、風趣，因此與師生間的關係如同朋友 般親近，但，若是遇到該嚴肅時的情境與狀況，小雲老師也同樣能讓 學生知曉現在不適合開玩笑，應認真思考與處理，因此在師生關係上 給人有「不失師生分際的朋友關係」這樣的感覺。

5. 君君老師是一位教學資歷達十五年時間的女性現職教師，在這十五年 當中，五年是擔任行政職務，另外十年是擔任班級導師，而這五年的 行政職經驗並非連續，而是與班級導師資歷是穿插出現的，目前擔任 的是低年級班級導師，因此相較於其他中、高年級的老師們，更加注 重孩子的生活能力養成與培養人際關係的建立與處理，因此，在教學 上花了較多的時間讓孩子學習表達與學習遵守規則，跟孩子的相處上 給予十足的關愛，因此孩子也時常不吝嗇的向老師表達感恩之情，相 處十分融洽。

6. 珊珊老師的教學資歷達十七年的時間，其中的七年是擔任班級導師、

一年導師兼行政、九年擔任行政職務，目前是繼續擔任行政職，今年 所教的科目為「自然」，是一位活力滿滿的女性教職員，其個性活潑、

熱情，十分容易親近，相處時不會讓人感到負擔或壓力，另外，珊珊 老師具有冒險的精神，對新事物的嘗試是無所畏懼，或許是這些性 格，導致其上課時更像是一位大姐姐帶著小朋友一起在「玩」自然。

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7. 小薏老師是一位教學資歷達十六年時間的女性現職教師，其中，有四 年的行政職務經驗，與十二年的班級導師經驗，目前是擔任高年級班 級導師，其帶班時特別注重學生的「品格教育」，或許是看過太多的社 會新聞案例，使其在日常培養上，希望給孩子有正向的人格養成，因 此，平時若遇到需處理的學生狀況，老師會十分嚴肅、鄭重的處理，

讓每一位孩子都清楚明白當中的「為什麼」，當下次再遇到，可「自動 自發」的應對相關的問題與狀況。

（二） 訪談大綱

本次訪談之內容分成兩部分，第一部分為教師經驗分享，其中包含有自我 介紹、教學理念與其形成和學生課室學習投入情形判斷依據四點；第二部分為 實際情況說明，此部分是請受訪老師觀看「課室觀察」中所使用的一小段影 片，並針對影片中，學生學習投入狀態的情況進行說明。

圖3-2-1 訪談大綱

（三） 資料建檔與分析

經過受訪教師們的同意後，對訪談內容有進行錄音，其目的是在於記錄受 訪教師在訪談過程中的每一句話，以便研究者可以將錄音內容轉換為逐字稿，

收錄受訪教師對於學生在課室學習時，所注意、觀察學生的哪些反應與行為。

教師經驗分享 實際情況說明

*自我介紹

*教學理念與形成

*學生課室學習投入情形之判斷依據

*透過經驗分享時的 判斷依據進行實際上

的運用

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在將音檔全數轉化為逐字稿後，會閱讀與理解自身教師在訪談時的說明，

並將與學習投入程度相關的判斷性話語擷取而出，並對其進行較為深度的說明 與分類，而各音檔之逐字稿在使用時會以「音-老牛老師-200306」表示其出 處。

表 3-2-1 訪談錄音檔

檔案類型 教師代號 日期

音 老牛老師 200306

音 小韻老師 200309

音 小燕老師 200319

音 小雲老師 200309

音 君君老師 200330

音 珊珊老師 200401

音 小薏老師 200406

三、 資料彙整形成檢核表

透過相關文獻理論與教師訪談之結果，對課室觀察之結果進行雙重審視，

以確認藉由課室觀察所得之學生觀察指標是可用之指標，接著透過觀察指標形 成能夠涵蓋學生在課室學習時，可能產生的狀況與行為之題目，最後產出檢核 表。