政府正如火如荼的積極在推十二年國教，但在課程銜接方面，目前 教育政策是九年一貫。教育部針對國民教育階段修訂跨世紀的九年一貫 新課程，目的是以人性化、生活化、適性化、統整化與現代化的學習領 域教育活動，傳授基本知識，養成終身學習能力並培養身心充分發展的 健全國民與世界公民。在國中、小七大領域中，跟學童身心健康有關的 就是健體領域。「健康與體育」建構在「人與自己之生長發育」、「人與人、
社會、文化之互動」、「人與自然、面對事物時如何做決定」三個層面的 教育活動，而達成全人健康(total well-being)的課程目標。「健康與體育」
的目標在培養學生擁有良好適能，生活在健康的環境中，同時擁有支持 的法規與人群。鼓勵學生藉著健康行為的養成、運動行為的培養與鍛鍊，
改善自己的健康，同時在與別人互動中影響他人、社區與環境，以達到 全人健康的目的。本節就國中小在健體領域上課時數、內容與學校有哪 些預防青少年意外的措施資料做說明。
一、國中小在健體領域上課時數、內容
目前國中小在健體領域上課時數與指標能力，如附件一：
分段能力指標編號說明上面「a-b-c」的編號中，a 代表主題軸序號，
b 代表階段序號，c 代表流水號。本學習領域配合學生生長發育及現有學 制，平均分為三個階段。第一階段為國小一至三年級，第二階段為國小 四至六年級，第三階段為國中一至三年級。(教育部 2011)
此能力指標總共分成七個主題軸，分別是 1.生長、發展、2.人與食 物、3.運動技能、4.運動參與、5.安全生活、6.健康心理、7.群體健康。
主題軸的內涵介紹如下：
（一）生長、發展
1.由出生、成長、老化、死亡的各發展階段，開發個體生長、發育 和身體功能的潛能。
2. 健 康 是 多層 面 的 ， 個 人 可 以 採 取 有 效 自 我 照 顧 的 方 法 來 增 進 健 康。
3.對個人身心健康與家庭、社會和諧而言，性是人類生活中重要的 一部分。
（二）人與食物
1.食物主要的功能在提供人生各階段身體所需的營養及滿足心理的 需求。
2. 人 類 選 擇食 物 受 到 許 多 因 素 的 影 響 ， 並 進 而 養 成 個 人 的 飲 食 習 慣。
3.食物的製備及保存過程，會影響其營養價值及安全性。
4.飲食與運動對健康有密切關係。
（三）運動技能
1.運動技能可透過基礎性、特殊性的動作發展來培養，並能應用於 日常生活中。
2.瞭解各種運動概念，以提升運動技能。
3.瞭解並遵守各項運動規則，進而依據規則，從事運動。
（四）運動參與
1.身體活動的參與是人類生活的重要型態，具有個人、社會和文化 層面的意義。
2.運動參與是充實休閒生活、增進體適能的重要方式。
3.具備正確的運動概念有助於參與適當的身體活動與發展計畫。
4.透過欣賞和參與各種身體活動，瞭解本土及其他學習領域的體育 活動。
（五）安全生活
1.具備安全概念，應用安全資源，執行社區安全行動，以適應現代 生活。
2.具備緊急情況處理及急救技能，以降低傷害的嚴重性。
3.具備正確使用藥物的概念，避免物質濫用，而危害個人、他人及 社會健康。
4.具備運動傷害預防及處理的知能，以減少運動事故傷害發生，並 維護身體健康。
（六）健康心理
1.正確認識自己，肯定與接納自己，並且能夠自我實現，是心理健 康的基礎。
2.良好的人際關係讓人覺得幸福、有歸屬感，並能增進家庭和諧、
團隊表現及社會支持。
3.壓力調適、情緒管理、有效溝通與問題解決等技巧，有助於行為 的適應。
4.社會、文化中多元的價值觀應被瞭解與尊重，並培養健全的生活 態度與運動精神。
（七）群體健康
1. 健 康 促 進與 疾 病 預 防 在 於管 理 及 改 善 健 康 狀 態 ， 以 提 升 健 康 品 質。
2.消費者能辨認健康與運動資訊的正確性，並經由合適管道選擇健 康與運動的服務及產品。
3.在營造個體、社區與環境健康的過程中，人與環境是相輔相成的。
由以上課程能力指標，我們不難發現，僅第二--人與食物裡面 3、食 物的製備及保存過程，會影響其營養價值及安全性；及五主題軸--安全 生活的內涵裡面的 2、具備緊急情況處理及急救技能，以降低傷害的嚴 重性；以及 3、具備正確使用藥物的概念，避免物質濫用，而危害個人、
他人及社會健康；還有 4、具備運動傷害預防及處理的知能，以減少運 動事故傷害發生，並維護身體健康。除此之外沒有特別提到如何預防食 物中毒、溺水預防、預防自殺等議題。
二、學校有哪些預防青少年意外的措施
意外的發生，往往來自突然、在毫無準備的情況之下，例如地震、
火災、車禍、溺水...，所以透過平常演練就顯得格外重要。自從日本福 島 311 大地震伴隨著大海嘯而來，造成毀滅性的輻射外洩，所以複合式 災害就倍受重視。教育部也特別通令各級學校要針對學校所在地的特性，
加強作複合式的防災演練。所以學校預防青少年意外的措施如下：
（一）複合式防災演練
： 以前都是防震演練，自從日本福島 311 大地震伴隨著大海嘯、核能輻射、火災之後，每年一次的防災演練就變 成複合式災害了。安排逃生演練路線動線，以避免因事件發生引起的慌 亂造成額外的受傷。（七）（二）校園安全地圖：
利用學校平面圖，標示出學校安全死角，結合學校巡堂路線，提醒學生注意不去校園危險地方。
（三）與轄區警察局簽訂校園安全支援約定書
(如附件二)，結 合社區警力資源，行程安定學校的一鼓有效力量。（四）巡堂措施：
巡堂工作係巡堂人員代表學校執行之整體性工作，可隨時瞭解全校教學活動狀況，並適時處理所發現之特殊情況或偶發問 題，以策勵改進。尤其巡堂宜採不定時、不同路線、不同人，如此更會 依巡堂人員不同路線不同時間不同發現學校一些不容易看到的弊端跟死 角
（五）體育遊戲器材安全檢查表
(如附件三)：每一週定期檢查一 次，又任何螺絲鬆動或是木質器材腐朽，就詳實紀錄，學校請廠商隨時 維修。（六）路隊導戶義工：
學校招募義工(志願工作付出)，依據學校需 要協助學校補人力之不足，如每日上、放學路口路隊要過馬路，就由義工協助帶過馬路，維護學童安全，減少意外發生。
（七）愛心之家設置：就以學區中的商店，委託當作愛心之家，當學 童遇到危險、或上放學途中、假日發生任何的意外，都可以立即跟附近 的愛心之家尋求庇護，以減少意外災害；
從以上學校的預防意外措施來看，做法都非常務實，確實是能保護 到學生，不論是在學習也好或是在上放學途中也好，都能得到進一步的 照顧。