相關研究結果討論

由以上資料可知，欲報名國中生活科技科教師甄試之人員，須具備 合格之國中自然與生活科技領域生活科技科教師證書，並且年齡在 60 歲以下。另外全部的教師甄試，皆須經過筆試之階段，若沒有到達筆試 錄取之標準，無論在何縣市，皆無法參加第二階段之口試與試教，更遑 論獲得錄取的機會了。因此，若欲順利考取教甄，則必須對筆試的試題 內容有詳盡的了解及準備。

從此節的文獻探討可了解，對於參與國中生活科技科教師甄試之人 員資格與限制；另由討論結果作為依據，界定出在選取試答人員作為研 究對象時之限制條件。

第四節 相關研究結果討論

本節針對和本研究相關之論文，分成生活科技教師甄試相關研究、

試題分析相關研究、以及教師甄試成功者相關研究等三個部份，分別以 表格方式呈現其之研究方法及結果

一、生活科技教師甄試相關研究

根據研究者在博碩士論文網以生活科技、聯集教師甄試等關鍵字搜 尋，僅有一篇相關研究之論文，其中研究結果僅列出和本研究之相關結 論，內容見下頁表 2-8。

表 2-8 生活科技教師甄試相關研究整理表

論文名稱 國中生活科技教師甄選之研究 研究者 蔡秉修(2003)

研究方法 文獻探討、文件分析、問卷調查、專家訪談

研究結果 1. 國中生活科技教師甄選的考試程序依篩選方式分為全 程參與、初複試兩階段或三階段，主要採筆試、試敎 及口試，其中初複試常以筆試做為初試。

2. 國中生活科技師資供需出現供過於求的失衡現象，值 得有關單位重視。

資料來源：本研究整理

二、試題分析相關研究

試題分析相關研究之內容非常多，試題分析為關鍵字搜尋後共有 75 筆資料，大部分為針對學科能力測驗題目內容之難度、鑑別度、以及各 選項誘答力作分析；若再加上學科能力測驗為關鍵字做聯集、亦有 64 篇論文，其內容包括了國文科、數學科、地理科、英文科等科目，而研 究方法多為利用雙向細目表確認其命題方向以及教學目標是否吻合。或 者是利用古典測驗理論和試題反應理論的理論基礎針對學生考試結果 作量化的試題分析。但因本研究中無法取得應試人員答題狀況之相關資 料，故在研究方法上選擇以內容分析的方式，配合布魯姆的認知領域目 標分類，針對生活科技教師甄試筆試考題做質化的分析。另根據試答結 果統計其難度及鑑別度等量化資料；在下表 2-9 中列出和本研究相關之 論文摘要。

表 2-9 試題分析相關研究整理表

論文名稱 以布魯姆認知分類修正版為基礎之計算機概論試題分析 研究者 陳筱菁(2005)

研究方法 內容分析法

研究結果 1.經由布魯姆認知分類修正版的分析，發現評量不同知識 類型需不同的認知歷程

2.試題的認知歷程皆未達「評鑑」與「創造」層次 3.整體的試題以「記憶事實知識」類型為最多，有 56%

表 2-9 試題分析相關研究整理表(續)

其內容整理可見下表 2-10。

表 2-10 教師甄試成功者相關研究整理表

論文名稱 特殊教育教師甄試成功者相關因素之研究 - 以學士後特 殊教育學分班教師生涯發展為例

研究者 劉秋香(2006) 研究方法 問卷調查研究法

研究結果 1.不同年齡、婚姻狀況、經濟來源的個人背景因素與特教 教師甄試成功者相關因素達顯著差異。

2.性別、普通教育代課年資、特殊教育代課年資、學歷、

義工經歷、扶養人口數、有無身心障礙家屬與特教教師 甄試成功者相關因素則未達顯著差異。

3.特殊教育教師對教師甄試的意見中，針對教師甄試考試 的困難度以筆試最難，其次依序是教學演示、個人檔案 準備、口試及前往報名

論文名稱 國民小學音樂師資培育與教師甄選之探究－以 97-98 學年 度通過國民小學音樂教師聯合甄選者為例

研究者 林克鎂(2008) 研究方法 個案訪談法

研究結果 1.音樂教師參與教師甄選之歷程方面，受訪教師描述他們 均能調適好心情以面對教師甄選之壓力並持續堅定的 決心與堅持不放棄的信念；家人的支持也對於他們具有 重要的影響力。

2.教師甄選考科宜考慮實用性，音樂專長教師宜考術科

資料來源：本研究整理

由本相關研究可以歸納出以下兩個重點：(1)過去之研究並無針對生 活科技科教師甄試筆試內容做分析；(2)針對試題分析的研究方法，可以 採取質化以及量化兩向度討論。

故本研究選用內容分析方法針對教師甄試生活科技科筆試試題，進 行分析與研究。