研究之實施

本研究先以紙筆測驗了解學童在進行分量命名時表現之結果，篩選出能以兩 量並置方式進行簡單分量命名的學童。訪談的進行以本研究設計的研究問題為主 軸，各題均讓學生先計算寫出答案後，再請學生說出他們所命名的分數詞之分母 及分子所代表的數值意義，並全程使用錄音機，及現場紀錄紙筆。因此，本節就 訪談的時間、場所、次數及實施的程序加以說明。

壹、訪談的時間及次數

研究者選取的訪談對象為研究者於 93 年 3 月篩選出服務學校中的 4 名三年 級學生。研究者在三年級 11 個班級中，先抽取 4 個班級進行筆試，以筆試第一 大題 4 題及第二大題 1~4 題篩選出訪談之基本對象。筆試統計結果，受試的 4 個 班級共 137 名學生中，8 題基本題型全部答對學生計有 78 名。研究者再依研究欲 探討的問題，將第二大題的 5~20 題以「整體等分割份數已知」，及「等分配結果 已知」問題分為二部份題型(參見本章第二節表 3-2-1)，在基本題型全部答對學 生的 78 名學生中，篩選出其中一部份題型剛好答錯 4~6 題的學生，共 32 名。研 究者再以班為單位，於篩選出的 32 名學生中每一班各抽取 1 名，共 4 名學生進 行訪談。

為配合學生課業學習，研究者於學生第二次成績考查後進行訪談，正式訪談 時間自民國九十三年六月下旬開始。研究者利用上午導師時間（上午八時至八時 四十分）及中午靜息時間（十二時四十分至下午一時二十分），以研究者設計之 四份訪談問卷，每次對 1 名研究對象進行一份問卷之一對一訪談，計訪談 16 次，

每次四十分鐘，至民國九十三年七月一日結束訪談。

貳、訪談場所

本校教室安排規劃原則上將行政辦公區、專科教室與班級教學區、班級教室 區隔，訪談場所為達便利性及減少非必要之干擾，選定的晤談地點為教務處旁較 安靜且設有桌椅之二樓會議室，晤談現場研究者提供每一題之答題卡、作答用筆 及直尺，逐題進行晤談請學生將答案及計算過程或畫圖內容直接記錄在答題卡 內。研究者與訪談對象成 90 度角斜坐方式進行晤談，以看清楚學生之作答內容 並減低學生壓力感，錄音機置於研究者前方，俾以方便操作並完整清楚錄下晤談 內容。

參、實施程序

本研究之實施流程如下圖：

相

關

文

獻

探

討

選定研究主題

試探性研究及資料分析 設計筆測試卷及訪談問卷

選取訪談對象

訪談文件收集及資料分析

結論撰寫報告 確定訪談問題

圖 3-1 實施程序 訪談

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