研究信實度與研究倫理

壹、研究信實度

行動研究是以人作為研究工具，為了提高結果分析的品質，因此，在處理資 料時，需建構出研究的評估標準。換言之，研究工具的信實度，直接影響研究的 正確性，信實度愈高，顯示出研究的結果有參考的價值。

研究者根據 Lincoln 與 Guba（1985）曾提出的五項重要規準－確實性、轉移 性、可靠性、確認性、真實性，以作為提升質性研究信實度的判準。信實度的建 立，其具體作法包含：研究者背景與立場的澄清、長期進駐田野、使用三角檢定、

運用參與者檢核、採用同儕審視、進行厚實地描述、從事反例個案分析、使用外 部查核等（潘慧玲，2004）。質性研究仰賴多樣性的方式在進行蒐集的資料，以便 提高研究的信實度，而本研究之信實度檢核方式如下。

57 一、三角檢證法

「三角檢證法」意指藉由資料蒐集的方式、資料的來源、多重分析者以及理 論－觀點詮釋論，以進行研究的檢證（Patton,1990）。另一種說法是指將相同的結 論以不同的方式，在不同情境和時間對不同的人進行檢證，主要目的是藉由多種 管道對研究結論來進行檢證（陳向明，2002）。而三角檢證法有四種形式，以下就 不同的形式作說明（Patton,1990）：「方法的三角檢定」：以不同的資料蒐集方式，

來檢證研究發現的一致性；「來源的三角檢定」：以相同方式來檢證不同資料來源 的一致性；「分析者的三角檢定」：多為分析者彼此交互審視研究發現與分析結果；

「理論－觀點的三角檢定」：以多種觀點和理論去詮釋資料。

本研究所採用的三角檢證法為：（1）資料來源－課程建構方案、學習單、回 饋表等；（2）分析者－訪談夥伴教師與班級學生；（3）方法－觀察、訪談與文件 蒐集等。透過蒐集多元來源之資料加以檢證，檢視不同資料間的關聯性與一致性；

相對地，為使研究更完整、更加貼近「真實性」，必須得排除研究中的個人主觀性 以確保資料的信實度。

二、參與者檢核

研究者於研究計畫初稿完成時，會請研究參與者（芳老師）檢核有關研究對 象地描述內容。待進入研究場域後，研究者會針對所蒐集到的資料進行分析與詮 釋，並與芳老師一同討論，檢視是否有需改善之處，以得到彼此的共識。

貳、研究倫理

在以人為對象的研究中，研究倫理的問題為研究者的一大考量，研究者除了 著手研究設計與撰寫報告外，同時也是課程設計與教學者，因此，如何在探求研

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究事實與尊重隱私間取得平衡，實為研究者應審慎處理的問題。本研究進行時具 體的研究倫理如下所述。

一、研究過程中，必須要嚴守保密原則，於研究報告中以代號稱呼研究對象，以 確保其隱私。教學過程中所蒐集得來的相關資料，除研究者與少數研究同儕 外，絕不會讓他人知悉。

二、研究者秉持研究倫理的原則來進行研究，於課程實施前項研究的參與者說明 研究主題與目的、課程實施的內容，並以研究同意書取得徵詢研究對象及其 家長同意，才開始進行教學以及訪談等相關資料的蒐集。

三、在研究過程中，研究者以學生的需求為第一考量，公平、合理地對待全體研 究對象，且給予正向回應。為避免研究對象刻意表現出符合研究期望的行為，

要使學生融入於課程情境中（習慣錄影與教學方式），呈現出其自然的一面。

四、根據分析所得的研究資料並呈現研究成果時，僅針對事實來做客觀詮釋與分 析，並且在資料的呈現上恪遵研究方法的信、效度，同時完整地呈現研究結 果；最後，本研究不作研究以外的用途。

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