研究信度及效度

一份研究中研究的效度相當重要，在行動研究中 Anderson 與同 僚在 1994 年所提出之行動研究校度規準，包括了：民主效度、成果 效度、過程效度、觸媒效度、對話效度，且 Wolcott 也提出要確保行 動研究的效度有效的策略是（一）講得少，聽得多（二）準確的紀錄 觀察（三）提早開始寫（四）讓讀者為自己而看（五）充份的報告（六）

坦白（七）尋求回饋（八）準確地撰寫（Mills,2003）。本研究依據 Anderson 所提出的規準作為確保本研究之效度的參考依據，並有以 下說明：

（一） 民主效度：研究前先諮詢參與者的同意，並告知隨時可離 開 研究。成果效度：研究者的研究成果主要為改善中度智能障礙 學生參與體育課程的情況，且會依據研究所得結果將做後續的 循環研究的依據並應用於未來教學中

（二） 過程效度：在研究過程中，研究者會依循計畫進行，且會運 用研究日誌、觀察紀錄、訪談、相關文件蒐集資料以回答研究 問題。

（三） 觸媒效度：在研究過程中研究者的行動研究，會努力地使王 老師投入行動研究。

（四） 對話效度：對於本研究發現與實務的部分，研究者會在課後 與王老師進行批判的對話，以作為修正研究方案的參考，並且 在過程中研究者會與其他同儕教師進行討論。

除了以上的方式外，在研究訪談過程中會自我要求儘量『講的 少，但聽得多』。且在觀察記錄時運用錄影的方式確保準確的紀錄觀 察，且修習過『體育教學分析專題研究』，在過程中黃教授運用系統 觀察法進行教學，藉由理論與實務的操作過程中，提升研究者在觀察 時的觀察力予敏銳感，且在過程中研究者自我要求摒除偏見且以第三 者的角度坦白的將所觀察的內容紀錄在三天內下來，且在完成的紀錄 內容後會給於研究參與者及同儕教師看過。

二、研究信度

研究者在研究過程中會為增加研究的信度，運用以下方式進行說 明：

(一)三角檢驗的方式：本研究採用 Patton（1995）提出三角檢定之 方法中的來源的三角測定以確保本研究之可信度。首先運用訪談、文 件、參與觀察等方式進行資料的蒐集，並進行交叉的比對，且在同一 種方法中以不同資料來源檢定資料之一致性，並使用多個分析者重新 檢視研究發現的分析，以提升本研究的可信程度，例如在籃球課程時 為印證個案主動與同學互助合作，運用以下多重資料來進行交互印

證，以確保資料的可信度。

F 站起來：「我們有團結阿！」I：「對阿！我們很團結還講策略。」--觀二 十六 03/48-50

F：「我們這一組非常團結。」T：「怎樣叫做團結呢？」F：「就大家一起合作 阿。」S：『對阿，合作。』G：『我們還一起討論戰術。』--訪生八 01/16-21

『在比賽過程中他們會一直討論怎樣才可以得分，且會互相鼓勵加油，甚至 會一起喊口號，且最後在他們這一組除了贏了對手外，竟然還得到班上得分 的第一名』--省二十六 01/17-20

(二)摒除個人偏見：研究者在閱讀所蒐集的資料時，會儘量自我要求 保持客觀的角度，進行閱讀，且透過第三者進行資料的閱讀，以確保 資料可性的程度。