研究個案與研究工具

本個案乃位居新北市約十萬人口中型市區之國民小學，學童人數近 1,400 位。

22

教務處自民國 106 學年度增設閱讀推動教師一名，推動閱讀深耕計畫之執行。日 常館務由圖書館幹事一名，管理志工數名協助圖書館服務工作，包含辦證申請、

借還流通、館藏歸架、活動支援等。

本個案擁有一個獨立的圖書館空間，位於 1 樓，室內木質地板，寬敞明亮通 風，閱讀環境良好。圖書館之館藏量逾 34,448 冊，此藏書量可讓每位學生同時 閱讀 25 冊書，應足夠全校學生挑選閱讀。本個案每班閱讀課均排有固定時段，

每周一次可至圖書館上課，同時段以兩班為原則，並安排有固定座位，便利各班 導師帶全班學生到圖書館自由選讀，惟閱讀課並無強制規定必須至圖書館上課，

且圖書館位置偏離教室區，學童不易於下課時間前往借閱。

二、 閱讀推廣活動說明

（一）閱讀大晉級

閱讀大晉級係指本個案於民國 107 學年度舉辦之全校性閱讀推廣活動。參與 對象包含二年級至六年級各班，共計 46 班 1,100 位學生。活動鼓勵項目包含（1）

到圖書館上閱讀課、（2）晨讀、（3）閱讀筆記本、（4）師生書展、（5）六頂 思考帽結合讀報、（6）共讀書結合作文、（7）閱讀尋寶等。

（二）閱讀進步獎

「閱讀進步獎」係指本個案於民國 107 學年度獎勵「未借閱讀者」開始借閱 之個人獎項。設立緣由與獲獎條件分述如下：

（1）設立緣由－

本個案分析民國 106 學年度借閱統計發現：(1)高年級整學年全班學生都未 借閱的班級達 9 個班，占高年級總班數 17 班的 53%，比例過半、(2)二年級至六 年級整學年未借閱的學生共計 272 位，占總人數 1,100 位的 25%，比例達四分之

一。因此於民國 107 學年度有別於過往

24

觀察本個案「未借閱讀者」轉為借閱者之改變現象，有三項發現：

1、獲獎的孩子會持續借閱；

2、進步冊數未進前三名的孩子會增加借閱；

3、閱讀課到館與借閱量正相關。

由上述發現可知，特別關注並公開獎勵「未借閱讀者」轉為借閱者，對於減 少「未借閱讀者」具顯著成效。

（二）民國 107 學年度全校借閱量較前一年增加 12,469 冊，正成長 153.46%。

本個案民國 105 學年度全校借閱量為 17,341 冊；民國 106 學年度成長至 23,325 冊，成長率為 134.51%(成長 5,984 冊)；民國 107 學年度持續成長至 35,794 冊，相較民國 106 學年度增加 153.46%(成長 12,469 冊)、相較民國 105 學年度成 長 206.41%(成長 18,453 冊)，如表 3-3 所示。

表 3-3 本個案民國 105-107 學年度圖書館借閱總冊數統計表 學年度 圖書館借閱總冊數 成長冊數／比率 民國 105 學年度 17,341 冊 比較基準 民國 106 學年度 23,325 冊 5,984 冊／134.51%

民國 107 學年度 35,794 冊 18,453 冊／206.41%

＊相較 106 學年度成長 12,469 冊／

153.46%

（三）民國 107 學年度第二學期同儕閱讀推廣活動成效達 3,233 位參與人次，全 校平均每人至少翻閱 1 本書並完成 1 張閱讀尋寶單。

本個案民國 107 學年度 廣成效。閱讀尋寶活動為期七周

1,393 人之 2.32 倍，兩人合力完成之閱讀尋寶單大於 少翻閱了本個案圖書館裡的

所示：

圖

25

學年度第二學期舉辦閱讀尋寶活動，驗證結合同儕閱讀 活動為期七周，全校學生總參與人次 3,233 位，

兩人合力完成之閱讀尋寶單大於 1,617 張。代表全校學生至 少翻閱了本個案圖書館裡的 1,617 本書。本活動設計提供之閱讀尋寶單

圖 3-3 本個案閱讀尋寶單書寫說明圖

結合同儕閱讀之推

，為全校學生數 代表全校學生至 閱讀尋寶單如圖 3-3

26

本個案閱讀尋寶活動，受學生喜愛之關鍵因素如表 3-4 所示：

表 3-4 本個案閱讀尋寶活動學生參與回饋表

可以得到許多知識 可以認識圖書館的書 可以讓自己更加充實 能和朋友一起看書 書有很多很好看的地方 可讓我們對書本印象深刻 可以看各種好書 可以學習跟朋友合作 可以培養閱讀興趣

可以認識很多字 可以學會寫書本的介紹 可發現許多我沒看過的書 很有趣又很好看 可以和好朋友一起分享 可培養自己對寫作的興趣 很好玩 可以把自己的想法寫出來 可學習到每本故事的涵意 可以再舉辦一次 可以讓我們變得愛讀書 讓我們知道很多有趣的書 可以增加友情，還可以多看一本書，學到裡面知識

四、 研究工具與設計

本研究蒐集與整理本個案民國 107 學年度閱讀推廣活動（以下簡稱本活動) 相關紀錄，主要以活動調查問卷及抽樣訪談報告作為研究分析資料，以質性研究 分析法進行探討改變「未借閱讀者」借閱成長之推廣規劃建議。

本活動於本研究期間，陸續以調查問卷及半結構化訪談大綱兩種研究工具進 行資料蒐集，並根據閱讀相關文獻所得，將影響學童閱讀行為之主要面向，包含 父母、教師與同儕三種人際關係，以及家庭和學校兩種場域等影響，融合本活動 所需之評量要項設計問卷及訪談大綱，針對本個案民國 107 學年第一學期「閱讀 進步獎」獲獎者進行回饋問卷調查，並從中立意挑選受訪者進行閱讀對話訪談。

本研究工具包含問卷(詳如附錄一)及訪談大綱，其內容設計說明分述如表 3-5 及 表 3-6：

27

28

Q1-6、你曾因為書包太重才沒借閱，請問你會閱讀自己家裡的書嗎？

Q1-7、你曾因為沒有喜歡的書才沒借閱，請問讓你開始閱讀的是哪一本書？

Q1-8、你曾因為沒有閱讀習慣才沒借閱，請問你現在有養成閱讀習慣了嗎？

Q2、請問你每次來上閱讀課都會借書嗎？為什麼？

Q3、除了閱讀課，你還會利用什麼時間到圖書館借閱？

Q4、如果有時間的話，你會喜歡多閱讀嗎？為什麼？

Q5、請問你在 106 學年度沒借書的原因？

＊Q6-Q8 說明：依據問卷第二題回饋之開始借閱主因，調整訪談提問焦點。

Q6、你會開始借書和班級導師有關的原因？請問你最喜歡導師用哪一種方式 鼓勵你閱讀？

Q7、請問你是如何發現讓你開始借閱的這本書？是哪種類型或主題的書？

Q8、你發現閱讀蠻有意思後，有喜歡上閱讀，會習慣持續借閱嗎？

Q9-1、請問你曾經很想獲得閱讀進步獎嗎？為什麼？

Q9-2、獲獎時你的心情如何？有什麼心得？

Q10-1、爸媽平時鼓勵你閱讀嗎？從你多小時候就開始鼓勵？用什麼方式？

Q10-2、獲得閱讀進步獎你有告訴爸媽嗎？爸媽有誇獎你嗎？

＊Q11-Q15 說明：依據問卷第三題及第四題回饋之活動參與狀況，調整訪談 提問焦點。

Q11、請問參加閱讀尋寶活動你的感覺如何？或不參加的原因？

Q12-1、你喜歡週二和周四的晨讀活動嗎？為什麼？

Q12-2、你喜歡師生書展活動嗎？為什麼？

Q12-3、你最喜歡哪一種閱讀活動?為什麼？

29

Q13-1、請問你喜歡使用閱讀筆記本嗎？為什麼？

Q13-2、請問六頂思考帽結合讀報活動你喜歡嗎？感覺如何？

Q13-3 請問共讀書結合作文活動你喜歡嗎？感覺如何？

Q14-1、有獎勵的閱讀活動會讓你更想借閱嗎？為什麼？

Q14-2、閱讀活動有讓你更喜歡閱讀嗎？

Q14-3、你喜歡活動有獎勵嗎？

Q14-4、你喜歡閱讀活動嗎？還是你不喜歡有閱讀活動？

Q15-1、你會繼續保持借閱嗎？為什麼？

Q15-2、你目前喜歡閱讀嗎？

Q15-3、你最喜歡閱讀的哪個部分？

Q16-1、你喜歡有人陪你閱讀嗎？你最希望是誰？以及如何陪伴你閱讀？

Q16-2、你在閱讀上有需要或希望得到幫助的地方嗎？

Q17-1、現在如果挑一本書看，你會挑選哪一種類型或主題的書？

Q17-2、你覺得學校圖書館裡的書夠你借閱嗎？有很多你喜歡的書嗎？

Q18-1、你喜歡學校圖書館的借閱環境嗎？

Q18-2、請問你對學校圖書館有什麼建議？

Q18-3、請問你對學校閱讀活動有什麼建議？