第一章 緒論
獎勵不會永遠只給最高段的，也能給予自我突破的前三名 (陳之華，2015)。
第一節 研究動機
教育部 108 新課綱要求素養導向式的學習政策，讓長文閱讀及理解的能力顯 得更加重要，因此，學校能否在國小階段，有效引導孩子建立好閱讀自學力將是 關鍵挑戰（王韻齡，2019）。兒童閱讀運動這幾年來在全世界普遍受到重視，因 為各國政府已從許多研究成果意識到，閱讀是一切學習的基礎，也是生存在這經 濟與終身學習時代的孩子，所必須具備的基本能力（林玉卿，2012）。包含在數 位學習上，同樣需要閱讀和理解能力，因此，傳統紙本的閱讀能力培養也是數位 閱讀的重要基礎。
閱讀是心靈的藥。然而，探索他人與自己的內在往往是我們教育最欠缺的，
為此，我們更需要藉由閱讀帶來的內省、體驗、思考及建構意義等歷程，讓孩子 學會理解自我與他人（李崇建、甘耀明，2017）。由於早期閱讀的質與量，對於 日後閱讀類型將造成深遠影響，所以，兒童期的閱讀行為更加相對重要（張怡婷，
2003）。閱讀的興趣與閱讀的能力，若能從小培養，其成效將影響孩童的一生，
這也是我們能送給孩子最珍貴的人生禮物之一。
儘管媒體和網路科技日新月異的提供隨滑隨看、聲光俱佳、五花八門的數 位內容讓人們恣意閱讀，但關於閱讀力這件事，並未隨著時空變遷而有所不同，
其重點在於為達到閱讀的所有目的，必須在閱讀不同書籍時運用不同速度，才 會有理想收穫（艾德勒，2016），若僅是大量速讀，容易導致只是看到資訊或 記住過度氾濫的資訊一二，缺乏藉由時間去咀嚼文字意涵、體察作者啟發、系
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統性的深度沉澱、以及觸類旁通的廣度思考等閱讀能力。因此，無論時代如何 變遷，書籍閱讀的能力與閱讀習慣仍是國民教育最該重視的基礎課程之一。
然而，閱讀力的重要性雖無庸置疑，但我們卻進入了不讀時代，因為人手 一機的滑世代讓網路社群和多媒體娛樂輕易取代了閱讀學習。”根據聯合報系尋 找台灣閱讀力專題所進行之「一○七年民眾閱讀行為調查」結果發現，即使將 紙本、數位閱讀都納入，且包括漫畫與雜誌，仍有高達 21%的受訪民眾，去年 一整年完全沒閱讀；若進一步限縮在書籍閱讀，更有高達近 41%的受訪民眾，
去年一本書都沒看過，形同五個人中就有兩個人整年都不讀，主要原因包括：
沒時間或看書太花時間（占比 40%）、本身就不喜歡閱讀（占比 21%）、年齡 或生理因素局限（占比 16%）、沒有看書習慣（占比 11%）”（聯合報，2019）。
從書籍的閱讀角度來看，這份低閱讀率調查結果頗令人憂心，因為，社群的多 媒體閱讀和各種短訊息的快速閱讀力，並不等同於能夠閱讀一本書的長文閱讀 與理解能力。
本研究個案位居新北市約十萬人口中型市區之國民小學（以下簡稱本個案）
同樣出現閱讀人口偏低現象。在民國 106 學年度的二年級至六年級學生中，整 學年未曾向學校圖書館借過一本書的人數達百分之 25。換言之，一整年未向本 個案圖書館借書的讀者佔可借閱總人數的四分之一，顯示出學生閱讀行動力的 低落現象，推測造成此現象原因可能為缺乏閱讀動機，或是閱讀識字力與理解 能力不足所造成。因此，雖然閱讀力之於學童的學習價值隨著時代演進愈顯重 要，但閱讀書籍的人口卻是愈顯低落，在小學閱讀教育裡，低閱讀或甚至不讀 的孩子仍舊為數不少，這絕對是我們刻不容緩應該面對、了解、並設法改善的 部分。因為，小學六年的基本閱讀指導教育，至今仍是大多數人所具備的閱讀 力水平（艾德勒，2016）。
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然而，綜觀閱讀推廣相關研究，研究者發現目前國內缺乏透過改變「未借 閱讀者」來達到借閱成長效益之研究，因此，為能將小學閱讀教育推廣落實到 一個孩子都沒有少的成效，研究者於擔任本個案閱讀教師期間，萌生改變「未 借閱讀者」現況想法，決定藉由閱讀活動的實務推廣，嘗試改變「未借閱讀者」
的閱讀態度與閱讀行為。為此，研究者發現，學校圖書館在鼓勵借閱的方案或 研究中，通常以獎勵借閱量最高之讀者形式居多，鮮少針對低借閱讀者或「未 借閱讀者」給予關注和設計鼓勵方案，也較缺乏改變和減少未借閱讀者數目之 研究。
但教育的基本功能與目的，是協助不同孩子找出最適合的發展與學習模式，
鼓勵他們樂於持續向前走，以馬拉松式跑法調整個人步伐，相信給孩子成功機 會，他們會學得更好（陳之華，2015），自我突破絕對有其鼓勵價值，因此研 究者於本個案民國 107 學年度首創「閱讀進步獎」，並於活動期間蒐集整理與 歸納分析「閱讀進步獎」獲獎者回饋之調查問卷及抽樣訪談等研究資料，作為 減少「未借閱讀者」之研究資料。以差異化標準作為進步起始點，讓每位不曾 借閱的學生，都有機會因開始借閱而被肯定，盼藉此推動理念之轉變，能夠鼓 舞「未借閱讀者」改變閱讀態度和閱讀行為，因而產生借閱動力且開始享受閱 讀樂趣，逐步將本個案未借閱人數有效降低，等同於借閱人數之成長。
第二節 研究目的與問題
本研究主要研究目的為探尋「未借閱讀者」產生原因，及改變「未借閱讀者」
的關鍵因素，並了解「未借閱讀者」開始借閱與閱讀推廣關聯性，以作為日後規 畫閱讀推廣方針參考。
呈上所述，研究問題為下述三項：
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一、 本個案「未借閱讀者」產生的主要原因為何？
二、 本個案「未借閱讀者」開始借閱的關鍵要素為何？
三、 本個案「未借閱讀者」借閱成長與閱讀推廣的關聯為何？
第三節 研究範圍與限制
本研究以本個案學生為研究對象，其他學校不在研究範圍內。因此，本研究 之分析與推論，僅代表及適用本個案之學生，是否亦適用其他學校學生，為本研 究之限制，詳如下述：
一、 研究對象方面
本研究對象為民國 107 學年度第一學期，就讀本個案之二年級至六年級之
「閱讀進步獎」獲獎者。因此，本個案其他在校學童未納入本研究對象之列，此 為研究對象限制。
二、 研究內容方面
研究主要探討本個案於民國 107 學年度第一學期「未借閱讀者」閱讀態度與 借閱行為變化狀況，以及閱讀推廣活動對於改變「未借閱讀者」之影響層面。因此，
非屬本個案之閱讀推廣活動，未納入本研究項目之列，此為研究內容限制。
第四節 預期貢獻
本研究藉由探討分析「未借閱讀者」行為改變的關鍵因素，及其與閱讀推 動策略之關聯性研究，希冀能對國小學生的閱讀教育產生兩項貢獻：
一、 提供國小閱讀推廣者明瞭「未借閱讀者」產生之原因與關鍵改變因素。
二、 提供國小閱讀推廣者有助於借閱成長之活動規劃建議。
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