研究倫理

表 3-4

參與本問卷內容審查之專家效度名單（依姓氏筆畫排序）

姓名 職稱 服務單位

李佑峰 助理教授 國立臺中教育大學體育學系

邱昭棟 教師 雲林縣古坑鄉桂林國民小學

歐大榮 教師 澎湖縣國立馬公高中

鄭暐群 教師 彰化縣彰化市民生國民小學

顧毓羣 副教授 國立彰化師範大學運動學系

第五節 研究倫理

余漢儀（1998）認為在進行質性研究時，研究者透過訪談與參與觀察等方式，

探索研究對象的種種，若稍有不慎，很有可能損及研究對象的隱私與權益。所以，

研究者必須清楚自己的研究目的、以及此研究對社會的貢獻、研究者和研究對象

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之間的關係、研究方法和詮釋是否適當等等，對研究倫理作一番仔細的考量（畢 恆達，1998）。故研究者對於研究過程中所扮演的角色、以及關於研究倫理等議題 必須相當重視，本研究為了保護研究參與對象之隱私，遵守研究倫理的準則，採 取下列作法。

壹、徵求研究對象、家長與同儕教師的同意

在開始進行研究之前，研究者以書面的方式事先徵得研究對象之家長的同意

（如附錄七），並以真誠的態度向其說明教學活動的緣由、研究主題與性質、實施 目的、研究方法、資料蒐集的方法以及教學活動內容，讓其瞭解教學活動的實施 益處為何。另外，也徵求同儕教師的同意，擔任本研究之非參與觀察者，並告知 研究目的、進行方式、資料蒐集方法，使其明確了解後，協助觀察研究者的教學 並提供建議。

貳、落實研究資料的保密原則

在研究進行過程中，為顧及研究對象的個人權益與隱私，本研究的學校名稱、

班級名稱、學生姓名與同儕教師姓名皆以代號處理。另外，研究者會向家長保證 所蒐集到的資料純粹只做學術研究之用，有關資料絕對亦做好匿名與保密的動作，

以保護研究對象之權益，並詢問是否接受訪談錄音，若不接受錄音或是不想再接 受訪談，有拒絕的權利。

參、客觀詮釋並真實呈現研究結果

對於研究對象的資料蒐集與分析，研究者必須呈現事實的真相，在專業的角 色、知識的取得與研究對象之責任三者間取得兼顧與平衡（黃瑞琴，1994）。在行 動研究歷程中，客觀分析、詮釋所蒐集來的資料，以三角校正法（如圖 3-3）進行 交叉檢驗，避免主觀偏見與過度推論，最後，忠實的呈現教學現場、研究對象與 同儕教師、家長之反應與研究結果等，切切實實的撰寫研究歷程、心得以及結論，

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以期維護研究參與者的權益與本研究的正當性、真實性。

圖 3-3 三角校正法

研究者觀點 1.教學省思日誌

研究夥伴觀點 1.指導教授

2.阿俊老師 3.阿強老師 學生與家長觀點

1.學生的檔案與技能前後測 成績

2.學生與家長之訪談紀錄

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