結論

綜合資料分析之結果，本研究所獲結論如下：

壹、籃球教學活動之歷程與省思

本研究共包含四個單元，分別是「籃下擦板」、「虛圓距離投籃」、「運球及三 步上籃」、「傳接球」，最終目的是讓學生能夠運用所學，進行全場五對五的比賽，

過程中將學習歷程檔案評量的內容融入教學，並不斷反省、修正。

一、籃球教學活動歷程方面

（一）將分組的權力下放給各個小隊長，輪流選出隊員，可以得到實力平均的組 合，也可以讓各個隊伍提前擬定部署或比賽計劃。

（二）利用Mosston 互惠式教學法的概念，讓學生兩兩互評彼此的動作，不僅能 有效縮短評量時間，也能增進學生間的合作關係與動作上的技能和認知，

但在評量前，教師要先將標準動作說明清楚以免發生認知落差。

（三）學生喜歡比賽，從比賽中，師生皆能從中檢視學生是否達到了教學目標，

符合了「社會學習理論」、「動態評量」與「從做中學」的概念，教師應循 序漸近的從小遊戲安排到大比賽，讓學生發揮所學到的技巧與能力。

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二、研究工具方面

部分學生在寫籃球學習日記的初期容易沒有靈感，會不知道要如何下筆時，

可以用有效提問來引導學生的思考方向。

貳、學習歷程檔案評量有助於達成籃球學習成效

一、認知方面之成效

學習歷程檔案能提供學生自省的機會，有助於理解與表達比賽策略，也能透 過姿勢檢核表來瞭解個人動作上的缺失進而加以改進。

二、技能方面之成效

籃下擦板、虛圓距離投籃、M 字形運球之技能評量未達顯著差異；傳接球之 技能評量達到顯著差異（p<.05）。

三、情意方面之成效

學習歷程檔案提供學生口語之外的另一種表達、溝通管道，有助於培養情緒 表達與自我表達的能力，另外透過「我最欣賞的籃球員」學習單的完成，可以讓 學生學習優秀籃球員的運動家精神與良好態度。

四、實踐方面之成效

透過學習歷程檔案中勝負記錄與練習記錄的填寫，學生能看見自己進步的軌 跡，藉此增強與維持學習動機，進而建立運動習慣，另外經由「欣賞籃球比賽的 紀錄」學習單的完成，有助於培養學生欣賞與理解比賽的能力。

參、學生與家長對學習歷程檔案的看法

一、優點方面

對於學生而言，學習歷程檔案提供了師生間的溝通管道，也能讓學生獲得技 能以外的不同成功經驗；對於教師而言，可經由檔案內容瞭解學生的想法而加以

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反思，進而實施補救教學或課程上的修調；對於家長而言，學習歷程檔案則提供 了親子間互動的機會，家長能從中瞭解學生在校的學習內容以及學習成果，進而 能提供學習上的陪伴、支援與鼓勵。

二、缺點方面

部分學生與家長認為，學習歷程檔案的撰寫費時費力，會增加學生作業上的 負擔，教師若能適量拿捏作業份量、精簡檔案內容，可減輕學生的壓力並提高其 參與度。

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