研究假設

本研究依據前述研究動機、研究目的，透過相關研究與理論加以整 合、分析，提出本研究架構。根據研究架構，提出本研究基本假設歸納 如下：

假設一：學生背景變項不同對教官教學滿意度上有顯著差異情形存在。

一、 假設1-1：不同性別的學生對教官教學滿意度上有顯著差異。

二、 假設1-2：不同科系的學生對教官教學滿意度上有顯著差異。

三、 假設1-3：不同年級的學生對教官教學滿意度上有顯著差異。

四、 假設1-4：之前是否修習過「全民國防教育軍事訓練課程」的學 生對教官教學滿意度上有顯著差異。

五、 假設1-5：父(母)親職業類別不同的學生對教官教學滿意度上有 顯著差異。

六、 假設1-6：父(母)親教育程度不同的學生對教官教學滿意度上有 顯著差異。

七、 假設1-7：未來是否考慮從事軍職的學生對教官教學滿意度上有 顯著差異。

假設二：學生背景變項不同對課程成效滿意度上有顯著差異情形存在。

一、 假設2-1：不同性別的學生對課程成效滿意度上有顯著差異。

二、 假設2-2：不同科系的學生對課程成效滿意度上有顯著差異。

三、 假設2-3：不同年級的學生對課程成效滿意度上有顯著差異。

四、 假設2-4：之前是否修習過「全民國防教育軍事訓練課程」的學 生對課程成效滿意度上有顯著差異。

五、 假設2-5：父(母)親職業類別不同的學生對課程成效滿意度上有

顯著差異。

六、 假設2-6：父(母)親教育程度不同的學生對課程成效滿意度上有 顯著差異。

七、 假設2-7：未來是否考慮從事軍職的學生對課程成效滿意度上有 顯著差異。

假設三：學生背景變項不同對學習環境滿意度上有顯著差異情形存在。

一、 假設3-1：不同性別的學生對學習環境滿意度上有顯著差異。

二、 假設3-2：不同就讀科系的學生對學習環境滿意度上有顯著差異。

三、 假設3-3：不同就讀年級的學生對學習環境滿意度上有顯著差異。

四、 假設3-4：之前是否修習過「全民國防教育軍事訓練課程」的學 生對學習環境滿意度上有顯著差異。

五、 假設3-5：父(母)親職業類別不同的學生對學習環境滿意度上有 顯著差異。

六、 假設3-6：父(母)親教育程度不同的學生對學習環境滿意度上有 顯著差異。

七、 假設3-7：未來是否考慮從事軍職的學生對學習環境滿意度上有 顯著差異。

假設四：學生背景變項不同對生活輔導滿意度上有顯著差異情形存在。

一、 假設4-1：不同性別的學生對生活輔導滿意度上有顯著差異。

二、 假設4-2：不同就讀科系的學生對生活輔導滿意度上有顯著差異。

三、 假設4-3：不同就讀年級的學生對生活輔導滿意度上有顯著差異。

四、 假設4-4：之前是否修習過「全民國防教育軍事訓練課程」的學

生對生活輔導滿意度上有顯著差異。

五、 假設4-5：父(母)親職業類別不同的學生對生活輔導滿意度上有 顯著差異。

六、 假設4-6：父(母)親教育程度不同的學生對生活輔導滿意度上有 顯著差異。

七、 假設4-7：未來是否考慮從事軍職的學生對生活輔導滿意度上有 顯著差異。