研究假設與架構

一、研究假設

依據上述研究目的與研究問題，本研究假設如下：

假設1：假設新北市國小教師參與語文競賽不同背景變項因素之參與動機變項間有顯 著差異。

（一）假設1-1：不同性別之新北市國小教師參與語文競賽參與動機變項間有顯著差

異。

（二）假設1-2：不同年齡之新北市國小教師參與語文競賽參與動機變項間有顯著差 異。

（三）假設1-3：不同婚姻狀況之新北市國小教師參與語文競賽參與動機變項間有顯 著差異。

（四）假設1-4：不同子女數量狀況之新北市國小教師參與語文競賽參與動機變項間 有顯著差異。

（五）假設1-5：不同最高學歷之新北市國小教師參與語文競賽參與動機變項間有顯 著差異。

（六）假設1-6：不同相關背景之新北市國小教師參與語文競賽參與動機變項間有顯 著差異。

（七）假設1-7：不同教育服務年資之新北市國小教師參與語文競賽參與動機變項間 有顯著差異。

（八）假設1-8：不同單位職務之新北市國小教師參與語文競賽教育參與動機變項間 有顯著差異。

（九）假設1-9：不同教師身份之新北市國小教師參與語文競賽教育參與動機變項間 有顯著差異。

（十）假設1-10：不同教師參與次數之新北市國小教師參與語文競賽教育參與動機變 項間有顯著差異。

（十一）假設1-11：不同教師得獎次數之新北市國小教師參與語文競賽教育參與動機 變項間有顯著差異。

假設2：假設新北市國小教師參與語文競賽不同背景變相因素之參與阻礙變項之間有 顯著差異。

（一）假設2-1：不同性別之新北市國小教師參與語文競賽參與阻礙變項間有顯著差 異。

（二）假設2-2：不同年齡之新北市國小教師參與語文競賽參與阻礙變項間有顯著差 異。

（三）假設2-3 不同婚姻狀況之新北市國小教師參與語文競賽參與阻礙變項間有顯著 差異。

（四）2-4 不同子女數量狀況之新北市國小教師參與語文競賽參與阻礙變項間有顯著

差異。

（五）2-5 不同最高學歷狀況之新北市國小教師參與語文競賽參與阻礙變項間有顯著 差異。

（六）2-6 不同相關背景狀況之新北市國小教師參與語文競賽參與阻礙變項間有顯著 差異。

（七）2-7 不同教育服務年資之新北市國小教師參與語文競賽參與阻礙變項間有顯著 差異。

（八）2-8 不同單位職務之新北市國小教師參與語文競賽教育參與阻礙變項間有顯著 差異。

（九）2-9 不同教師身份之新北市國小教師參與語文競賽教育參與阻礙變項間有顯著 差異。

（十）210 不同參賽次數之新北市國小教師參與語文競賽教育參與阻礙變項間有顯著 差異。

（十一）2-11 不同得獎次數之新北市國小教師參與語文競賽教育參與阻礙變項間有顯 著差異。

假設3：假設新北市國小教師參與語文競賽之參與動機與阻礙具顯著相關。

二、研究架構圖

圖 3- 1 研究架構圖

進一步說明此研究架構圖與各個箭頭與代號所代表的意義；說明各種背景變項的 現況說明；A1 與 A2 代表將進行 t 檢定與單因子變異數分析，分析不同背景變相的新 北市國小教師對於參與語文競賽之動機與阻礙的差異情形；A3 以皮爾遜(Pearson )積 差相關，探討新北市國小教師在參與語文競賽時的動機因素的三個構面（心理因素、

生理因素及社會能力與結構動機因素三個動機因素構面）和阻礙因素的四個構面（個 體角色、個體生理、學校外在因素及學校阻礙因素）之間的相關。