第三章 研究設計
第三節 研究工具
根據本研究係採問卷調查法，答題方式以李克特式量表「評分加總式量表」是對 某一設計的題目填答，以測量每位受訪者對各項目的態度反應（同意程度），每一個
項目的反應都給一個數值，以代表受訪者對該項目的贊同程度將每位受訪者在這些項 目的得分加總，即是受訪者對該概念/構念的態度。李克特量表是由李克特（Rensis Likert）於一九六二年所創；量表的內容係由一些敘述所組成，每一個敘述均涉及一 個人對某一對象所持的態度。李克特量表的敘述具有兩種類型，一種是表示對某一對 象之正向或喜好的態度，稱為喜好的敘述；另一種則代表對某一對象之負向或不喜好 的態度，稱為不喜好的敘述。一般而言，一分典型的李克特量表應含有等量之正向與 負向的敘述。李克特量表是一種總和評定量表（summated scales），評測的結果代表 一個人對每一個敘述所持的贊同程度或態度。通常李克特量表中的每一個敘述均含有 五個反應選目，「完全同意」、「同意」、「不確定」、「不同意」及「完全不同意」五項，
來呈現一個人的感受或反應程度。基於計分上的考量，每個選目均被賦予一個數值，
並採等距量尺的方式。如：選「完全同意」者得五分，還「同意」省得四分，選「不 確定」者得三分，依此類推；負向敘述之計分則相反。經由總分或平均數的高低便可 代表一個人對某一對象的態度。
以新北市一百零三學年度公立國民小學之現職教師，為研究對象，調查其對語文 競賽參與的動機與需求因素為研究範圍。問卷中除了填答的說明外，內容總共分為三 個部分：（一）個人背景資料；（二）參與語文競賽動機因素量表；（三）參與語文競 賽阻礙量表，茲將問卷內容分述如下：
一、個人背景資料：
即為抽樣之背景變項，此部分在調查國小教師之個人背景因素共有十項，分別是：
性別、年齡、婚姻狀況、專業背景相關、教育背景、服務年資、擔任職務、身份別、
參賽次數與獲獎次數。
(一)性別：分做「男」和「女」。
(二)年齡：分做「30 歲以下」、「31～35 歲」、「36～40 歲」、「41～45 歲」、「46～50 歲」
及「50 歲」以上。
(三)婚姻狀況：分為「單身（含未婚、離婚或喪偶）」、「已婚」。
(四)子女數量：分為「目前沒有子女」、「1〜2 位」、「3〜4 位」、「5 位以上」。
(五)教育背景：分為「教育相關專科」、「非教育相關專科」、「教育大學」、「非教育大 學（含師資班等教育學分需另修者）」、「教育相關碩士（含以上）」、「非教育相關碩士
（含以上）」。
(六)專業背景：語文相關科系畢、非語文相關科系。
(七)服務年資：於學校教育領域服務（教師與擔任行政職之總年資），年資為計算至 本研究進行時之學年終了，共分為「5 年以下」、「6～10 年」、「11～15 年」、「16～20 年」、「21 年（含）以上」
(八)擔任職務：為填寫問卷時所擔任的主要高階職務為選項，如：教師代理主任或兼 任主任，則為「主任」、教師代理組長或兼任組長、則為「組長」。本選項共分為「主 任」、「組長」、「班級導師」與「科任教師」。
(九)教師身份：分為「代理（課）教師」、與「正式編制教師」。
(十)參賽次數：以報名參賽員並完整參賽的次數，分為「5 次（含）以下」、「5 次～
10 次（含）」、「11 次以上」。
(十一)獲獎次數：以獲獎次數而言，分為「3 次（含以下）」、「4～6 次（含）」、「7 次
（含）以上」。
二、動機因素：
本部分之設計主要在瞭解國小教師在參與語文競賽之動機因素的實際情形，依據 研究者的需要，並參考張怡欣（2011）「新北市國小教師體育競賽參賽動機及阻礙因 素之研究」選擇與動機有關的問題，並參考尹淑萍（2006）、楊正光（2008）、李姿儀
（100）、張欣怡（2011）等人的動機與需求因素，並刪去與語文競賽不相關的問題，
也改寫部分其中的問題俾與本實驗相關；
本動機變項共分為三類，分別是：「心理性內在動機（a）」、「生理性動機（b）」
與「社會結構因素動機（c）」。
（一 ）「心理內在動機」（構面代號：a）
1. 參與語文競賽，可以建立自己的信心（題號：1；代號：a-1）
2. 參與語文競賽，可以獲得自我肯定（題號：2；代號：a-2）
3. 參與語文競賽，藉由參賽獲得學生的認同（題號：3；代號：a-3）
（二 ）「生理性動機」（構面代號：b）
1.因為參與語文競賽，性別因素可在競賽中獲得好成績（題號：4；代號：b-1）
2.因為參與語文競賽，競賽可以獲得金錢上的鼓勵。（題號：5；代號：b-2）
3.因為參與語文競賽，年齡上的經驗可以在競賽中獲得好成績。（題號：6；代號：b-3）
4.因為參與語文競賽，自我效能與動機可以讓我勝任這個競賽的挑戰。（題號：7；代號：
b-4）
5.因為參與語文競賽，個人興趣可以讓我在比賽的過程中獲得學習成就。（題號：8；代 號：b-5）
6.因為參與語文競賽，競賽可以讓我獲得比賽的成就感。（題號：9；代號：b-6）
（三 ）「社會結構與能力因素動機」（構面代號：c）
1.因為參與語文競賽，可以建立自己在學校的專業形象與地位。（題號：10；代號：c-1）
2.因為參與語文競賽，則可提升在學校的專業形象或地位。（題號：11；代號：c-2）
3.因為參與語文競賽，可以將比賽的經驗與學生分享。（題號：12；代號：c-3）
4.因為參與語文競賽，可以累積自己比賽經驗。（題號：13；代號：c-4）
5.因為參與語文競賽，累積參賽的成功經驗。（題號：14；代號：c-5）
6.因為參與語文競賽，可以獲得語文的新觀念與瞭解新趨勢（題號：15；代號：c-6）
7.因為參與語文競賽，在競賽的學習中成長。（題號：16；代號：c-7）
8.因為參與語文競賽，可以得到休息（公假）。（題號：17；代號：c-8）
9.因為參與語文競賽，可以得到實質（如：金錢的獎勵）。（題號：18；代號：c-9）
10.因為參與語文競賽，可以發揮自己的語文項目才能（題號：19；代號：c-10）
11.因為參與語文競賽，可以抒解工作的壓力（題號：20；代號：c-11）
12.因為參與語文競賽，可以交到相同興趣的好友（題號：21；代號：c-12）
13.因為參與語文競賽，可以與同學或是朋友見到面（題號：22；代號：c-13）
14.因為參加語文競賽有助於工作職務安排。（題號：23；代號：c-14）
15.因為語文競賽與自己的專長相符合。（題號：24；代號：c-15）
依據阻礙來源的不同，研究者參考文獻探討與張欣怡（2011）的研究，分為「個 體的生理與心理內在阻礙」、「個體角色阻礙」、「個人外在阻礙」、「學校阻礙因素」四 種阻礙類型，共計十四個問題，問卷問題如下：
（一 ）「個體的生理與心理內在阻礙」（構面代號：d）
1.自己個性較内向、害羞，因此不想參與語文競賽。（題號：1；代號：d-1）
2.對語文競賽沒有興趣，因此不想參與語文競賽。（題號：2；代號：d-2）
3.擔心練習不夠成績不好，因此不想參與語文競賽。（題號：3；代號：d-3）
4.擔心能力無法負荷，因此不想參與語文競賽。（題號：4；代號：d-4）
5.擔心競賽時表現不好怕被嘲笑，因此不想參與語文競賽。（題號：5；代號：d-5）
6.過去有不好的參賽經驗經驗，因此不想參與語文競賽。（題號：6；代號：d-6）
7.對自己的想要參賽的項目能力缺乏自信心，因此不想參與語文競賽。（題號：7；代號：
d-7）
8.年齡因素影響參賽意願，因此不想參與語文競賽。（題號：8；代號：d-8）
9.害怕比賽結果傷害學校名譽，因此不想參與語文競賽。（題號：9；代號：d-9）
（二 ）「個體角色阻礙」（構面代號：e）
1.沒有適合自己的項目，因此不想參與語文競賽。（題號：10；代號：e-1）
2.因本身興趣不同，因此不想參與語文競賽。（題號：11；代號：e-2）
3.因本身能力不足，因此不想參與語文競賽。（題號：12；代號：e-3）
4.因年齡問題使我不想參加語文競賽，因此不想參與語文競賽。
（題號：13；代號：e-4）
5.因性別問題使我不想參加語文競賽，因此不想參與語文競賽。
（號：14；代號：e-5）
6.因本身專業背景不同使我不想參加語文競賽，因此不想參與語文競賽。
（題號：15；代號：e-6）
7.因參加語文競賽會影響與家人相處的時間，因此不想參與語文競賽。
（題號：16；代號：e-7）
8.因參加語文競賽會影響與同事相處的時間，因此不想參與語文競賽。
（題號：17；代號：e-8）
9.家人不支持，因此不想參與語文競賽。（題號：18；代號：e-9）
（三 ）「個人外在阻礙」（構面代號：f）
1.因個人或工作之故無法挪出時間練習，因此不想參與語文競賽。
（題號：19；代號：f-1）
2.舉辦的時間無法配合使參賽意願降低，因此不想參與語文競賽。
（題號：20；代號：f-2）
3.場地或交通上不方便，因此不想參與語文競賽。（題號：21；代號：f-3）
4.語文競賽內容均無想要參賽的項目，因此不想參與語文競賽。
（題號：22；代號：f-4）
5.沒有人可以協助指導舆練習，因此不想參與語文競賽。（題號：23；代號：f-5）
6.獎勵的誘因使參賽意願降低，因此不想參與語文競賽。（題號：24；代號：f-6）
7.沒有人陪伴一起參加比赛，因此不想參與語文競賽。（題號：25；代號：f-7）
（四 ）「學校阻礙因素」（構面代號：g）
1.校內外缺乏或是參賽的資訊與課程訓練，因此不想參與語文競賽。
（題號：25；代號：g-1）
2.在參賽或準備的過程中沒有相關補助與支援，因此不想參與語文競賽。
（題號：26；代號：g-2）
3.工作量繁重，因此不想參與語文競賽。（題號：27；代號：g-3）
4.校内語文風氣不盛行，因此不想參與語文競賽。（題號：28；代號：g-4）
5.因缺乏金錢上的資助，因此不想參與語文競賽。（題號：29；代號：g-5）
6.因缺乏個人語文競賽的可以請教的教師資源，因此不想參與語文競賽。
（題號：30；代號：g-6）
7.因缺乏學校金錢上的資助，因此不想參與語文競賽。（題號：31；代號：g-7）
8.因缺乏學校語文競賽內容上的資源，因此不想參與語文競賽。
（題號：32；代號：g-8）
9.因校內缺乏一同參與的同事或是夥伴，因此不想參與語文競賽。
（題號：33；代號：g-9）
茲將擬問卷的初稿，依照動機與阻礙向度編碼並且製表如下：
表 3- 1 問卷初稿內容配置表
項目 問卷題目構面（題目代號） 問卷題號
心理內在動機（a-1~a-3） 第1-3 題
生理性動機（b-1~b-6） 第4-9 題
動機因素 社會結構能力與能力因素（c-1~c-15） 第10-24 題
共計 3 個分量表 24 題
個體的生理與心理內在阻礙（d-1~d-9） 第1-9 題 個體角色阻礙（e-1~e-9） 第10-18 題
阻礙因素 個人外在阻礙（f-1~f-7） 第19-25 題
學校阻礙因素（g1-~g-9） 第26-34 題
共計 4 個分量表 34 題
（研究者製表 ）