性別議題隨著時代變遷逐漸廣泛的為大眾所注意與討論，女性教師在 社會結構與社會期待下所佔比例的普遍與普及，值得研究人員的關注。現 代女性在教育水準提升、知識水準提高、就業與婚姻家庭多面向的趨勢下，
女性生命階段與週期已有所改變，包括女性晚婚、生育年齡的延遲等因素 使女性在生命階段中面臨職業、婚姻、母職、生心理發展轉變時或多或少 受限於家庭因素的限制較男性劇烈且複雜。
行政院主計處 2003 年婚育與就業調查統計資料顯示，民國九十二年十 一月臺灣地區婦女婚育與就業調查結果的一項裡發現，就十五至六十四歲已 婚女性之工作情形觀察，婚前曾經工作之女性初婚年齡為 23.78 歲，較婚前 未曾工作女性晚了 2.42 歲；而此差距亦隨教育程度之提升而加大，顯示教育 程度愈高且婚前有工作之女性，其愈有晚婚之傾向。
因此，晚婚及高齡生產的現象是普遍現代女性的一項特質，女性教師 也不外乎。其子女教育程度進入小學階段時，女性教師年齡幾乎已步入中 年時期，此時中年婦女的生命發展階段（依個人生裡情況，生理上或許有 更年期的危機，伴隨著心理症狀、單親、離婚）與職業危機的出現，加深 女性在教職工作與教養交互過程裡多重任務的負荷與焦慮。
女教師經常被認為有母職的特性，雖然性別意識抬頭，但傳統教養觀 念仍以女性為主，而教育又是種關懷的角色，教育有很多特質與母職特性 相似。以教師子女組成的家庭結構更是十分普遍，社會大眾對這樣家庭的 親職教養關注甚多，甚至連教師自己也以社會大眾的高度期待在教養小 孩，無形中讓親子兩代彼此雙方都感到無形的沈重與壓迫。有些女教師身 處多重壓力無法跳脫，造成親子關係緊張，甚至間接引起工作表現不佳、
家庭氣氛不順遂、精神耗損的狀態；有些女教師反而在面對壓力能逐漸調 適找出因應之道，突破重圍，處之泰然，成功扮演教師與母職的角色（陳
思穎，2002）。引起這些差異的原因與類型，背後是否與女教師個人反思模 式有關是研究者這篇論文比較想探索的面向。
研究者來自於一個雙親教師家庭，除了在台灣師範大學修讀社會教育 研究所碩士班之外，目前也是宜蘭某所國中的教師。研究者成長於雙親教 師家庭中，自小對於身為雙親教師子女的壓力有切身的經歷，加上周遭同 事也以自身教師身份對教養子女認知上有極度的困擾、親子之間常有緊張 的衝突，這是一開始引起研究者興趣想去探討這類同是教師在教養子女上 遭遇相同狀況時的因應與調適方式。
研究者對這個議題著手以來，從原先單純的教師身份到自己懷孕後成 為母親的過程倍感艱辛裡，研究者的心境由一個教師身份到重疊母職角 色，更能切身體會身為母職教師在教養上所遇到的困境與衝擊。本研究者 自 2007 年二月懷孕以來倍受煎熬，其中歷經兩三次出血乃至於到台大安胎 到十一月產下一子後，其中照養過程歷經波折，對新手媽媽而言照顧一個 孩子不但令我感到徬徨無助，長遠來說更讓我焦慮未來成為女性教師母親 的我極有可能在教養子女時面臨到與同事相同的困境。尤其整個教育生態 的急速轉變下，親子的互動方式已不再如昔日一般全面權威式的禁止或命 令的親子關係，未來的女教師在親子關係上將有另一番新的互動模式。這 興起研究者對這個議題的動機，希望未來對研究者自己本身及其他同行女 教師在教養子女上有實際的幫助。
大部分相關論文對於教師親職教育壓力、多重角色扮演、工作家庭生 活調適等研究不少，但研究者想將研究重心放在探討這類女教師在面臨多 重角色、任務、社會期待、危機衝擊，教職與母職滲透下，女教師在個人 自我成人學習上如何反思與成長，其出發點起於反思對成人而言是個有意 義的終身學習歷程。
Dewey（1969）、Cross（1982）、Mezirow（1995）、Jarvis（2001）都提 過反思對成人的意義。反思指當個體學習到新的事物、價值觀、態度與信
念與其原先所處環境或是舊有價值觀有所不同且牴觸時，便會透過自身的 覺察，進而修正、調整或放棄先前所持的信念，此種歷程中包含覺察與反 思(reflection)的階段，也就是說個體必須先有覺察的過程進而反思並去修 正、調整或放棄舊有的信念或觀念。Giddens (1990, 1991)指反思性是構成自 我認同最重要的成分，描繪自我如何透過不斷重組自我的敘說來構成自我 認同，再根據知識或理性思考而進行自我調節或自我修正。Beck, Giddens and Lash (1994) 提出反思現代化(reflective modernization)觀點，即是重新檢 視既有的價值理念以及工業化社會所產生的副作用；重新認識周遭環境以 及重新認識我們自身的過程。這些反思過程偏重對周遭環境的重新組合與 再造，與成人終身學習強調成人主動積極學習的內在動力不謀而合。還有 Mezirow（1995）論述轉換學習理論時，強調成人陷入困境時會修正原有認 知背景，以適應新情境。這種情境中反思概念與Beck, Giddens and Lash等人 之觀點，亦有頗多相似的立足點。所以，生活情境中，反思性學習是成人 終身學習的重要本質核心概念，不論理論與實質上對蓬勃的成人教育應是 十分有意義性的。
因此，研究者希望藉著中年女教師所面臨的生命關鍵事件，如子女教 養問題及其因應之道所呈現主題背後的深層涵義，分析她們的自我反思的 動態過程，及其與教職、社會支援系統間之辨證關係，並詮釋中年女性教 師子女教養所突顯之社會意涵。並希冀未來對這樣一類普及化的群體在面 對同樣困境時，能結合理論、實務並給予實質上的協助。