研究動機

第一章 緒論

本研究主要探討的是國小教師個人參加教師專業學習社群的態度及行為；藉 此瞭解國小教師對於參加教師專業學習社群的想法，且進一步探究教師自覺在經 過與夥伴的討論、分享後，對於自己的教學是否能有更多元的發想，激發自己的 創意，進行不同於以往的教學活動，最終能提高教學效能。除了工作事務方面，

教師的心理健康也是本研究關注的一項重點，欲探討教師在實際參加專業學習社 群之後，對於本身的幸褔感是否有正向的影響。最後，以國小教師參加專業學習 社群行為以及專業學習社群態度為變項，探討其對國小教師的創意教學自我效能 及幸福感是否會產生交互作用。本章共有三個小節，說明本研究的研究動機、研 究目的及待答問題、名詞解釋。

第一節 研究動機

在當前火紅的翻轉教育及即將上路的十二年國教的影響之下，學校裡的政 策、教室中的課程、師生間的互動都有了轉變，從學思達教學法、開放教室、共 同備課、揪團共學……等，看到許多第一線的教師開始自發性的改革，這股教師 自我導向學習的力量正為當前的教育帶來前所未有的改變，也重新定義了課堂中 教師與學生的角色（陳佩君、陳淑美，2016），面對這樣的教育變革與創新，教 師的角色定位與教學信念是其中重要的關鍵。前教育部長鄭瑞誠曾提及：「臺灣 的未來在教育，教育的未來在良師」（張新仁、王瓊珠、馮莉雅，2009），可見，

教育改革的成功與否，與第一線的教師有著密不可分的關係，因此一個願意學 習、迎接挑戰的教師，才能破除守舊現況、改變傳統思維，引發學生思考，提高 教學效能。

教師的專業成長無法再依靠過去單打獨鬥的模式，在這個知識爆炸、瞬息萬 變的世代，教師必須走出個人教室王國，多與同儕、家長、社區互動合作，才能 解決教學真實情境中的問題，發揮積極正面的影響力；而教師專業學習社群正是

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一個可以讓國小教師們彼此交流成長，提升自我專業能力的最佳場域。教育部

（2014）「十二年國民基本教育課程綱要總綱」也指出教師應依個別需求主動積 極組成專業學習社群，亦或透過領域、年段會議，共同分享交流教學實務，並研 討因應的教學方法，藉由參加行動研究、各種線上學習、或工作坊等校內外不同 的進修與研習，不斷順應潮流增強個人的專業知能，進而提升學生的學習成果。

近年來，教師學習社群蓬勃發展，社群裡有著各方的資源及各種支持與後 盾，教師可以透過彼此的互動分享、討論對話，建構共同的教學信念、良好的教 學信念，發展更有效能的教學模式，強化對教育的承諾與熱情（黃傑儒，2014），

使得許多教師開始自發性的參與各式進修研習活動，這樣專業的對話及分享的歷 程，正是學習共同體所強調的教師課堂改革的第一步，因為怎麼教比教什麼來的 重要許多，因此，本研究想要調查目前國小教師參加專業學習社群的態度及行 為，從中探究是什麼原因讓研習場場爆滿？即使在假期、在不同縣市，教師舟車 勞頓也要參加。

現今是創意經濟時代，培育學生創造力已是世界各國提升國家競爭力的教育 方向，在教育部所頒布的《師資培育白皮書》中，其中一項核心內涵即為教師的 創造力，這突顯了教師創意教學的重要性（蕭佳純，2017）；謝幸吟等人（2017）

則指出教育的良莠端看教師是否能在學習領域中，不斷的進修、掌握最新資訊，

以用心編排的創意教學活動或精心設計的創意行為讓學生耳濡目染，引發學生的 動機，因此，要了解一位教師的創意教學表現，是無法從教師一般的教學自我效 能預測而得，這就是本研究以「創意教學自我效能」為主進行探究的目的。然而，

教師參與專業社群的態度是否會影響教師的創意教學自我效能？教師是否會藉 由專業學習社群中與夥伴共同討論出的方向進行創意教學，或是依此模式調整自 己的上課方式，活化學生的思考、提升學生的創造力呢？這也是本研究主要想要 探討的重點。

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作為第一線的教師，除了進行緊湊的教學工作之外，還必須順應改革的潮 流、配合政策的推行，更需要面對來自不同背景的學生及家長，使得教師承受了 不少的壓力。在壓力之下，教師會認為自己的工作單調無趣，不僅沒有工作滿足 感，甚至會妨礙家庭生活或自我發展；若能有同儕的彼此鼓舞激勵，對教師的工 作士氣提升會有幫助（劉雅惠，2011）。然而，教師又是一個有高度幸福感的職 業，許多研究都指出教師的幸福感多屬中上程度（李玉雲，2015；楊智翔，2010；

蔡明瀚，2013；鄭鈞元，2016；賴淑娟，2016；蘇郁媚，2017），且幸福感與教 學效能有顯著相關（蘇郁媚，2017）。故本研究想探究承受許多壓力的教師，仍 擁有高度的幸福感，是否是因為參加專業學習社群時，從中獲得夥伴成員的支 持，為教師的心理健康會帶來正向的影響及改變。

綜上所述，本研究欲著手進行國小教師參加教師專業學習社群的態度及行 為、創意教學自我效能與幸教師福感之關係探究，希冀依據研究分析結果，歸納 教師參加專業學習社群最適宜的頻率和次數，提出給予第一線的教師、學校及教 育單位具體的參考建議，以提升教師的創意教學自我效能及幸福感，也讓教師專 業學習社群的推動不再流於形式，集合教師們的智慧結晶，在教學上發揮最大的 功效；讓教師們相互激勵分享，在心理上獲得幸福的感受。

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